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小学语文古诗词教学策略的探讨

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：唐艳丽

[导读] 古诗词是我国古代文化的瑰宝，有着较高的应用和传承价值。在古诗中作者使用简练的文字来表现优美的场景和深远的意境，画面描写或夸张或真实,用词十分生动，展现了作者内心丰富的情感。

正安县芙蓉江镇中心小学唐艳丽 563419

摘要：古诗词是我国古代文化的瑰宝，有着较高的应用和传承价值。在古诗中作者使用简练的文字来表现优美的场景和深远的意境，画面描写或夸张或真实,用词十分生动，展现了作者内心丰富的情感。小学语文古诗词教学有着一定启蒙教育价值，教师必须持续改进课堂教学方法，帮助学生了解古诗词文化。
关键词：小学语文；古诗词；教学
        古诗词之所以可以经过千百年传承下来,是因为具备较强的魅力，阅读起来不仅可以陶冶情操也可以调节心情，但是古诗词的用句用词方式和当前的白话文有一定的差异，理解和学习起来存在一定的难度，只有采用灵活的古诗教学方式,才能帮助学生体会诗词的魅力。
        1了解古诗词写作背景
        在古诗词教学之前,帮助学生了解相关背景，在读历史读诗人的过程中，做好课堂学习准备[1]。正所谓“知己知彼，百战不殆”，带着学生了解写作背景，有助于后续对古诗词风格和意境的理解。比如，杜甫和白居易是现代主义诗人，孟浩然属于田园诗人，陆游则是宋代的爱国诗人。把握这些信息后，能更准确的感受和体会诗歌的中心思想，教师也可以基于诗人的风格来组织趣味教学。对于田园诗歌的学习，带着学生走进田野，体会大自然的美好，感受创作者的想法，以此来加深记忆和理解。再比如，教学静夜思的时候，许多学生从小获得百般宠爱，不能体会游子的思乡之情。教师采用多媒体创设情境：在一个月明星稀的夜晚，李白看到了头上的一轮皓月，内心产生了思念家乡的情感，一手中外皆知传送千古的静夜思就诞生了，经过这样的铺垫，学生能带着感情投入到学习中，准确把握古诗内容。
        2激活学生对美的感知
        古诗词最大的魅力就体现在其美感中，虽然直接使用文字难以呈现美好的意境，但是在文字的演绎和编撰中却可以给读者留有感知空间。如果学生能具备一定的文字感知解读和赏析能力，那么就会发现古诗词的美感就流淌于字里行间，洋溢在自己的想象和思考中。因此，教师可以帮助学生创设情境，激活他们的生活经验，进而体会古诗词中蕴含的美感。在教学《村居》的过程中，呈现关于放风筝的图片和视频，激活学生的生活经验，消除古诗词的陌生感，促进学生的感知。而后拓展放风筝的场景，呈现古诗词中描绘的草长莺飞画面，引导学生想象和回忆生活的美好。随着教师呈现的情境资源越来越多，学生也可以跨越时空的界限，从诗词的场景出发，从作者的创作背景出发去欣赏去体验、去聆听、去感知，最后可以在朗读和分析中体验到美好的情感，感知作者对生活自然的热爱。
        3深入了解古诗的特点
        想要让学生学好古诗词，并且可以独立分析其内涵[2]。

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首先要明确古诗的特点，一般来说古诗词分为抒情和叙事两类，顾名思义，叙事的古诗词就是使用讲故事的方式来表达自己的情感。而抒情的古诗词，一般都是描写景色，借助景色描写来展现自己的内心世界，用借景抒情的方式表达自己的思想，这类的古诗有着较深的意境，所以理解起来比较难。但是不管怎样作者都是借物抒情，只要了解作者的处境，再加上一些分析技巧，就能把握好古诗的含义。
        古诗词在表达方面也有一定的特点，想要知道作者想要抒发什么情感，首先可以调查古诗词创作的历史背景，分析当时的朝代是盛还是衰，作者的情况是隐居避世还是被贬。在这个基础上可以分析作者创作的情怀，而后可以逐字逐句的理解和分析。作者每一个字的使用都是经过认真考虑的。结合作者的心情和时代背景，能分析出每个字所表达出的感情内涵，在古诗词课堂教学中教会学生总结分析不同题材所表达的情感规律。比如，如果描写的是秋天，一般都是表现内心的悲凉情怀，只有个别古诗词是例外的。如果是描写战争，往往是为了体现驱除敌寇和保家卫国的心情。
        4重视古诗词诵读教学
        古诗词有着音调、音律方面的美感[3]。在古诗词教学中，除了指导学生了解古诗词的特点和创作技巧，还要关注诵读教学，帮助学生了解古诗词的语言变化，也就是声韵和调的变化。格律诗词有着特别的押韵规律，所以我们读起来是朗朗上口和节奏分明的。通过加强诵读教学，能帮助学生提升鉴赏能力，在朗读的过程中体会古诗词的韵律之美，并且感受古诗词的结构，运用修辞等技巧，更好地理解诗静和施迤。具体来说，在古诗词朗读之前教会学生朗读的方法，可以采用播放范例的方式，在朗读过程中，要求学生体会重音语调和节奏的变化规律。如果发现哪个地方容易读错，需要及时用笔标注，而后加以纠正，对于读错的地方或者难以把握情感的地方进行重复诵读，直到可以准确表达情感为止。对于教师来说，需要善于在网络中寻找诵读教学资源，组织学生模仿示范朗读音频，进而读出作品的韵味和意境。
        在朗读中还要关注古诗词的意象，古诗词不仅包括含蓄简练的词句，还有着丰富的意象，这些意象中融合了作者的思想情感，是作者个人情感的寄托体。在朗读过程中指导学生关注诗词意象的变化，认真体会其中寄托的感情。在品味的过程中，学生发挥自己的思维想象能力和主观能动性，体会作者只可意会，不可言传的深层情感。古诗词包含丰富的美学元素和文化元素，有着较高的美学和文学价值，通过朗读这种方式，能帮助学生发现这些相关要素。
        古诗词是我国历史长河中的璀璨明珠。虽然小学生的阅读能力有限，但是古诗词是他们必学的内容，对其未来人生发展和语文素养提升有着积极意义，教师要加强引导，在课堂教学方面做足工作，逐步发展学生的古诗词学习水平。
参考文献：
[1]邵日高.小学语文教学中如何注重文化传承与创新[J].文理导航(下旬),2021(05):52+54.
[2]王虎.小学语文教学中的古诗教学法探讨[J].学周刊,2021(18):47-48.
[3]赵娟.浅谈小学语文教学中传统文化教育的渗透[J].学周刊,2021(18):97-98.