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新视角下小学中低年级数学高效课堂模式的构建探讨

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：陈爱华

[导读] 在新视角下，对于数学教学效率提出了更加严格的要求，必须要为教学活动注入更多的教育价值，实现学生能力素养的最大化提高。

湖南省常德市石门县三圣乡完全小学陈爱华

摘要：在新视角下，对于数学教学效率提出了更加严格的要求，必须要为教学活动注入更多的教育价值，实现学生能力素养的最大化提高。要做到这一点，就必须要优化教育理念，改进教学手段，构建高效课堂模式。在这篇文章中，将会以高效课堂为核心出发点，在充分考虑教学实际和客观教育规律的前提下，系统性阐述我国现阶段制约课堂效率提高的关键因素，并在此基础上提出切实可行的优化改进措施。
关键词：中低年级；多媒体；教学方法；数学课堂；
        前言：
        在教育改革的大时代背景下，要想实现教学成果的大幅度提高，不仅要将目光投向教学质量优化，还要将注意力转移到教学效率提升上。教学时间并非无穷无尽，反而是一种十分宝贵的教育资源，唯有兼顾“质量”与“效率”，才能够带给学生更加优质的教学服务。而在传统数学教学课堂中，由于受到多方面因素的共同影响，没有在最大程度上挖掘出教育潜力，还存在较大的上升空间。在此情况下，必须要引入前沿教学手段，方能进一步提高教学效率。
        一、制约小学中低年级数学课堂效率提高的关键因素
        （一）学生抽象思维能力较弱
        从本质上讲，数学是数字与图形的组合体，是对现实规律总结后的抽象表达。而对于小学中低年级学生来说，受限于年龄，思维未发育成熟，抽象思维能力薄弱，不能够快速、准确地理解数学教材上的公式定理。并且，在传统数学课堂中，受限于教学资源和教学条件，只能够使用文字表达方式和语音表达方式，无法将数学知识更加直观地展现在学生面前，也为学生数学学习造成了不小的阻碍[1]。
        （二）教学方法呈一元化态势
        在传统教学课堂中，由于受到刻板教学观念的影响，教学方法呈现一元化态势，即教师在讲台上讲，学生在讲台下听，两者之间缺乏交流互动，严重影响了学生的学习体验。甚至部分教师为了最大化提高教学效率，采取“填鸭式”教学模式，向学生进行单方面、高强度的知识灌输，不仅导致学生对所学知识的掌握程度不足，无法将其转化为自身能力，还会在极大程度上抑制学生的学习兴趣，严重的甚至会促使学生对数学学习产生抵触情绪。同时，受应试教育理念影响，教学内容过于围绕教材和考试大纲为中心，致使学生数学知识体系单薄，虽然能够在考试中获得较高的分数，但数学能力没有实现根本性的提升。

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       二、小学中低年级数学高效课堂构建的有效措施
        （一）加强信息化建设，构建多媒体课堂
        信息化是教育改革的重点方向，也是教育质量提升的关键所在。在以信息技术为核心构建的多媒体课堂中，能够从多种途径辅助教学活动，是教学效率提升的必要选择。首先，其独特的视频表达方式，不仅具备更加强大的感染力，能够让学生更加快速地沉浸在学习活动之中，还能够将抽象知识具体化表达出来，从而有效降低数学学习难度，达成侧面提高教学效率的目的[2]。
       其次，多媒体是一个数据终端，能够将有限的“课堂”与无限的“互联网”之间相连，教师借助于检索软件，能够在庞大的互联网资源宝库在探寻到所需要的信息资源，将其填充到教学内容之后，可以向学生展现教材知识更多的变型应用方式，有助于提高学生知识的灵活运用能力。
        （二）多种教学方法并行，激发学生学习内动力
        如果将教学活动比作“提水”的过程，教学内容就是水井中水的总含量，教学方法就是决定提水效率的“水泵”。如果能够在娴熟使用多种教学方法，就能够在单位时间提取更多的井水，教学效率自然也会十分迅猛地提升上去。例如，教师可以组织学生开展小组合作学习活动，让学生分小组讨论探究，改变传统课堂模式下教师知识灌输的尴尬行为，主要有三个方面的优势，首先，教师将学生按照数学能力平均分配到各个小组内，可以构建出“先进带后进”的学习格局，有助于实现班级学生数学能力的整体性拔高；其次，探究式学习中，学生对于知识脉络的认知更加清晰，知晓知识内容的“前因后果”，可以做到“知其然，知其所以然”，进而显著提高学生对所学知识的掌握水平；最后，分小组讨论过程中，学生可以听取其他组员的观点，从不同的角度去审视知识、理解知识，进而对所学知识形成更加全面、更加深刻的认知[3]。
        结语：
        总的来说，高效课堂的构建既是教育改革的大势所趋，也是学生能力提高的内在需求，唯有顺应时代进步的潮流，紧跟教育发展的脚步，才能够在短时间内为学生打下良好的数学学习基础，并切实提高学生的数学核心素养。但在具体实践中，由于高效课堂与传统课堂存在较大差异，教师在相关教学经验上存在一定程度的欠缺，不能够在最大程度上发挥出高效课堂的优越性，必须要在教学实践中不断总结经验教训，才能够寻求到更加高效的教学路径。
参考文献：
[1]黄赛男.小学中低年级数学高效课堂的构建方法分析[J].天天爱科学（教学研究）,2019(12):96.
[2]孔聪聪.在小学数学低年级学段打造“学为中心”高效课堂的方法初探[J].考试周刊，2020(93):67-68.
[3]曲盈盈.自主学习取向的小学课堂管理研究[D].中央民族大学，2016.