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新课程理念下小学数学命题设计新策略研究

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：吴菲艳

[导读] 在所有的学习活动过程中，评价都是一个必不可少的环节，通过评价可以让教师对自己的教学活动以及学生的学习活动有一个更加准确、全面的认识，便于教师针对教学中的漏洞采取针对性的弥补措施，便于促进教学效果的更高提升。

浙江省丽水市庆元县五都小学吴菲艳

摘要：在所有的学习活动过程中，评价都是一个必不可少的环节，通过评价可以让教师对自己的教学活动以及学生的学习活动有一个更加准确、全面的认识，便于教师针对教学中的漏洞采取针对性的弥补措施，便于促进教学效果的更高提升。考试是一种最基础同时应用也最普遍的评价方式，这就需要教师设计命题、制订试卷了，在此过程中同样需要讲求一定的策略。为此，对新课程理念下小学数学命题设计的新策略进行简要探究。
关键词：新课程理念；小学数学；命题设计；新策略
        数学学科历来都是以知识性、概念性、抽象性、逻辑性较强的形式出现的，因此在传统的评价过程中，在进行数学命题设计的过程中，教师一般都会对其客观性、理论性过多重视，而对于其人文性、应用性片面疏忽了。在新课程理念指引下，新课程改革的不断推动下，数学评价理念也逐渐发生了转变，更加关注学生对知识的深度理解，注重学生对技能的全面掌握，关注学生情感培养以及思维发展，并且从传统的片面重视学生的学习结果的评价发展到了同时关注学生学习过程的评价，重视学生综合素养的不断发展。命题设计过程中应当应用哪些新策略呢？
        一、突出人文性，体现对学生的关怀与鼓励
        传统的小学数学命题都是直接以冷冰冰的面孔呈现在学生面前的，缺乏足够的人文关怀，缺乏对学生的鼓励，导致小学生对考试和命题的抗拒心理较强，这对教学和小学生的发展来说都造成了较大的影响。在新课程理念下的小学数学命题设计中，教师应当重视改变传统试卷严肃、刻板的形式，加强对小学生的鼓励、关怀的特征。例如在试卷的开头可以用一段亲切热情的开篇语来对学生进行鼓励：“同学们，下面你将开始一段奇妙的数学之旅，请你充分展示出你自己的数学能力来吧！你一定要仔细思考、认真回答。你一定会成功的！”这样一段热情洋溢的话语，对学生形成了极大的鼓励，有效减轻小学生对于考试的恐惧感与抗拒感，让小学生能够尽快平复自己紧张的心情，以更加轻松的姿态去面对考试。在试题结束的时候可以加入一段结束语：“试题结束了，同学你真棒！假如能够仔细地检查一遍，你的成绩会更理想的。”这样的结束语又对学生形成了指导作用，提示学生要对试题进行仔细地检查。设计出开篇语和结束语，使整套试卷的严肃气氛大大降低，人文气息变得更加的浓郁，使得学生对考试的逆反心理大大消除，把考试过程变成了教师和学生进行情感交流的过程，使得每次考试都成了学生的一段快乐的经历。
        二、引导学生进行深入探索与研究
        很多学生在遇到自己不会的数学题目时，往往会有一种不知该从何处着手的感觉。但是在PISA数学测试中，很少有题目让学生产生一点解题思路都没有的情况，这就是命题的引导性在其中的重要的作用。因为PISA数学测试中的数学问题都是从生活情境中提炼出来的，即使学生没有数学分析的能力，也可以从日常生活行为中对其进行思考，从而辅助性的获得解题的思路与方法，但是在现实的小学数学测试中，学生对于问题本身的理解力就不足，更难以谈到引导性思考。

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        因此教师在进行小学数学的测试命题过程中，要切身处地的对学生的思维方式进行模拟，判断学生的思考方向，并且在题目中给予有效的引导，及时纠正学生的思维方向，按照PISA数学测试的特点进行有效考核，综合学生的提炼，分析，论证与表达能力，通过考核提升学生的核心素养。比如在考核形状的面积和周长的知识点时，传统的命题方式往往是通过图形和已经条件，让学生进行计算，但是在PISA数学测试的启示下，教师可以在题目中展开引导，提出教室要铺设瓷砖，学生可以从教室的已知条件中抽象出长方形的数学原型，然后利用铺瓷砖的生活常识，确定是要计算面积，教师还可以提出要在讲台周围进行线条装饰，学生自然就会构建长方形的周长的相关知识。这样的题目设计，既能锻炼学生的分析能力，又能提高学生的综合判断能力，与数学建模能力，是对其核心素养的有效提升。
        三、突出应用性，体现对学生探究能力的培养
        传统的小学数学命题过程中，教师过分重视学生对知识的掌握，忽视学生实践探究能力的培养，结果造成了“高分低能”现象的出现。在新课程理念影响下的小学数学命题设计中，教师应当注重对学生的素质能力进行考察，突出数学的应用性，强化对学生探究能力的培养。例如这样的一个题目设计：“刘明玩抛硬币游戏，他一共抛了10次，结果正面朝上的次数为7次，反面朝上的次数为3次。那么他第十一次抛硬币，反面朝上的可能性为百分之（）。”这是一道数学概率和生活联系在一起的题目，因为正面、反面朝上的情况是随机出现的，所以反面朝上的几率为百分之五十。这种题目突出了对学生在生活中应用数学知识的能力的考查，加深了学生对随机事件的了解，强化了学生的探究意识与能力。
        四、构建完善的多元化的评价方式
        当下小学数学的考核非常容易犯教条主义错误。一方面是很多教师认为数学是一项结果导向的学科，在结果错误的前提下，过程的对错没有意义。还有一部分教师对数学考核的结果评分严格，甚至教条，对于任何与答案不符的答案一概是错误的，这些评价的方式不但不能够起到相应的教育作用，而且严重打击了学生的学习积极性。
        在小学数学的测试题目中，学生经常会因为格式的问题而出现扣分的情况，这些单一的评价方式过于教条，严重的影响了正常的数学核心素养的考核宗旨。教师在命题的过程中，应该以解决问题为基本导向，也可以采取开放式的命题方式，让学生充分的发挥自己的创造力，运用数学思维去解决问题。教师应该尽可能的建立多元化的评价方式，谨记考核的目的是让学生运用所学的只是解决实际的问题，对于细节的不严谨，教师可以给予标注，引起学生的注意，既能起到督促规范答卷的作用，又不会打击学生的学习积极性。
        总而言之，在新课程理念影响下的小学数学命题设计新策略应用过程中，教师应当将对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的考查都融入进试题之中，保证试题能够高度切合新课程标准的要求，更要保证小学生能够从评价命题当中获得学习的成就感，感受到学习带来的乐趣，树立他们对于小学数学学习的坚定信念，促使小学生能够以更加乐观向上的态度投身到小学数学学习活动中来。
参考文献：
［1］刘爱东.让试卷充满和谐的暖意：新课程理念下小学数学命题改革与评价探析［J］.中小学教学研究，2006（6）：7-8.