小学道德与法治教学有效性初探--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学道德与法治教学有效性初探

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：陶良林

[导读] 小学道德与法治教学承担着培养学生良好的行为习惯、规则意识、道德规范意识等责任，而小学阶段的学生，自身阅历不高，人生观价值观还未形成，可塑性非常强，小学道德与法治教学对小学生身心健康的发展尤为重要。

江苏省扬州市邗江区运西小学陶良林

摘要：小学道德与法治教学承担着培养学生良好的行为习惯、规则意识、道德规范意识等责任，而小学阶段的学生，自身阅历不高，人生观价值观还未形成，可塑性非常强，小学道德与法治教学对小学生身心健康的发展尤为重要。然而在当前以德治国和依法治国相结合的治国方略下，小学道德与法治教学过程中陆续出现一些让教师们困惑的问题，导致小学道德与法治教学的有效性不高，如何提升小学道德与法治教学有效性成为当前教师关注的话题，下面就来探讨一下提升小学道德与法治教学有效性的应对策略。
关键词：小学道德与法治;有效性;策略
        自小学道德与法治开课以来，“德”与“法”的矛盾就一直困扰着教师，近年来，一直存在着合理但未必合情、合情未必守法的事件，不仅使社会各界人士讨论不休，也给教师出了一个难题；且当今社会，大部分家庭溺爱孩子，不注重孩子行为习惯、道德观念的纠正，使得家庭教育与学校教育出现冲突，不利于学生的健康成长；有时候，道德与法治课本出现与现实生活相矛盾的地方，教师无从着手，造成学生对现实的怀疑或者对课本的误解，不利于学生道德与法治的学习。这些都影响了小学道德与法治教学有效性，那么我们该如何提升小学道德与法治教学有效性呢？
        一、加强道德培养，形成规则意识
        道德是我们做人做事的底线，加强小学生的道德培养，对小学生身心健康的发展有重要作用。道德会约束学生去守规则，而不守规则的学生，心中的道德观念是不强的，否则他不会轻易地破坏规则，故而加强道德培养有助于学生形成规则意识。道德是思想上的规则，是人最基本的规则；规则是道德的外像，是显性的道德。道德和规则相辅相承，道德约束规则，规则依赖道德的支持。教师要加强平时对学生的道德培养，加强道德培养，让学生形成规则意识，提升小学道德与法治教学的有效性。
        二、采用多种教学方法，让学生身临其境
        小学生的生活阅历、情感经历并不丰富，有时候体会不到事情中包含的情感，也无法理解具体事件中的法理，教师要采用多种教学方法，让学生身临其境，体会其中的情感，了解其中的法理。如可以采用体验式、参与式的教学方法，让学生扮演案例中的人物，引导学生体会其中的情理；也可以采用参观式的教学方法或带领学生亲临现场，让学生真正感受到其中的情感和法理，然后让学生分组辩论，通过辩论突出情与理的冲突。教师不必让学生必须在德与理中选其一，可以采用折中的办法求同存异，鼓励学生根据实际情况和个人道德做出决定。教师要采用多种教学方法，让学生能形成换位思考的习惯，让学生在思想斗争中规范自己的道德认知。
        三、明确主体地位，鼓励开放学习
        开放的学习环境有利于学生思想和自学能力的发展。面对课堂中出现的问题，教师可以在班级中营造出开放的学习环境，与学生共同讨论，深化教育改革的意义，从而引导学生意识到自己在班级中的主体地位，明确学习的意义。例如在介绍《面对成长中的新问题》这一章节中，观察不同单元的标题能够发现，这一章节都是围绕同学们自身的发展所提出的问题和概念。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

为此，这一部分内容可以采用开放式教学，从而引导学生找到自己的真实性格和兴趣爱好，加深对自己的认识。例如在介绍自主选择课余生活这部分内容时，可以在班级内部进行一个小范围的调研，在课上请同学们自愿选择是否成为调查者或者被调查者，营造一个相对专业的采访环境增强课堂的真实感。在这样的开放式环境中，他们能够向采访者表达出真实的情感，并向他们介绍自己的课余生活，之后将调查的结果汇报到任课教师手中，根据出现的结果共同分析和讨论。随着年级的增长，同学们的课余时间明显缩短，很多学生选择利用周末的时间补充自己在学校没有理解的知识，但是还有一部分同学选择利用周末的时间对自己进行适当的放松，培养自己的兴趣爱好或者去郊外游玩。不同的学生对待自己课余生活的方式存在一定的差异，那么自己是如何看待课余生活呢？同学们结合自己的想法，可以先进行小范围的讨论，在小组内部阐述自己的想法，并列举实际的例子，小组内部选择一名同学总结组员观点，随后在全班进行讨论。在分析和讨论中能够发现，部分学生对于自己的课余生活并没有太多的认识，因此，教师在课上可以以一个引导者的身份让他们发现自己的兴趣爱好，并在时间和经历允许的情况下鼓励他们多接触新鲜的事物，从而发现生活中一些非常有趣的现象，最终能够充实地度过一个有意义的课余生活。
       四、德育在小学道德与法治教学中的渗透路径
        （一）强调社会主义核心价值观建设
        德育在小学道德与法治教学中的有效渗透，要关注社会主义核心价值观建设。例如在“中国梦少年们”学习中，将爱国主义核心价值观展示给学生。在“互联网时代的友情”中大谈人性与诚信。使社会主义核心价值观在潜移默化中渗透进去，使这些内容成为小学道德与法治教学活动的关键组成。为此，小学教师在开展道德与法治教学的时候，一定要将丰富的学习素材提供给学生，引导学生将情境和自身紧密结合起来，促进其学习意识的形成。
        （二）在教学活动中将传统文化理念传达给学生
        在实际教学活动过程中促进传统文化理念的有效传达。筛选我国经典文化作为案例，加深学生对传统文化的认知，促进其民族自信的树立，为自己是一名中国人而感到骄傲与自豪。教师发挥引导作用，带领学生练习生活实际，对学生的精神世界、情感变化加以充分关注，发挥实践活动优势，使学生的德育认知在潜移默化中得到提升。
        结束语
        新时代道德与法治课堂教学呼唤学生的深度学习。在深度学习的课堂，学生学习的主体地位更为凸显，更为注重教师要有效引导学生主动思考，深入理解、领会、评判、体验，根据学生实际，重构教学内容，开放学习空间，让需要学生记忆的、外在于学生静态的、客观的知识“活”起来、“动”起来，让学生不仅知道“是什么”，更关键的要知道“为什么”，积极打造适应学生健康成长的、充满生命张力、增长生活智慧的深度学习的课堂，让课堂教学过程既是一种学习共同体的组织和生活过程，又是一个真实的问题解决和实践过程。这样的学习就能够走向深度学习，就能促进学生核心素养更为明显的提升。
参考文献
[1]郭玉.小学道德与法治课堂有效教学策略思考[J].学周刊,2019(06):56-57.
[2]夏廷.小学道德与法治课堂教学有效性策略初探[J].华夏教师,2018(36):31.