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新课改下高中数学教育教学观念转变路径探析

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：谭小伟李享福

[导读] 教育教学观念是影响教学质量和效果的关键因素，特别是在新课改之下，教育教学观念的转变更是新课改的关键。对此在教学过程中必须要转变教育教学观念，提升教学质量。

重庆市云阳双江中学校谭小伟李享福

摘要:教育教学观念是影响教学质量和效果的关键因素，特别是在新课改之下，教育教学观念的转变更是新课改的关键。对此在教学过程中必须要转变教育教学观念，提升教学质量。
关键词:高中数学；教育观念；转变路径
        长期以来，在应试教育模式下，高中数学教学也一直遵从其教育模式，为提高学生成绩，教师在课堂上讲的部分较少，让学生做的练习较多。高中阶段，学生的作业压力较大，尤其是处于高三阶段即将面临高考的学生，每天都淹没在众多数学试卷之中。在这种情况下，学生的学习是机械式的，很少会思考所学内容中的应用价值，学生的思维也受到了限制，不利于学生的发展。
        基于种种原因，国家开始提出高考改革的政策，并在一部分地区先行试用。高考改革实行两种高考模式，一种是考查技能与文化知识，另一种则与现在的高考模式相同，但是采用“3+3”的形式，其中，语文、数学、英语三种主科依然是考试的重点，另外三门课程是从政治、历史、物理、化学、生物、地理等科目中任选三科，作为高考择校的依据，学生可以根据自己的爱好、特长与所报院校的专业进行选择，这样就在学生的高考择校上给予了更多的自由。
        从高考改革的方案中可以看出，国家对学生所学内容的应用价值越加重视，且对学生综合能力的考查也更为关注。所以，在高中数学教学中，由于高考改革的逐步落实，高中数学也逐渐摆脱了应试教育的教学模式，在教学中更关注数学知识与现实生活的联系，比如，学习数列知识可以解决存款利息与利率的计算，学习函数知识可以解决个人所得税、工程造价等问题，学习几何知识可以解决家居设计、土木工程上的问题……通过这种方式，使学生能够认识到数学知识的应用价值。
        一、存在的误区
        （一）教学目标定位不准。在目前的高中教育当中，还依旧是将升学作为最关键的教学目标，尤其是对于高中数学来讲更是提升学习成绩给高考添加砝码的关键。虽然当下关于素质教育的呼声越来越高，但是不管是家长、学校还是整个社会，都没有彻底地将高考思想转变过来，没有重视对学生特长及人格的培养及教育，学生综合素质整体比较差。正是因为这样才导致教学目标出现了偏差，进而使得从源头上导致整体的教学观念走向也出现了偏差。
        （二）教学关系两极化严重。教学关系的两极分化从一定程度上来说就是，在平时的教育教学当中仍旧是将教师作为课堂主体，开展填鸭式的教学，具体由教师去制定相应的教学任务、确定教学目标，同时在授课的过程中主要以单向授课的模式为主流。除此之外，在优质课及公开课等相关教学活动当中，出现了对学生胡乱鼓励和盲目肯定的现象，有时候甚至出现了教师跟着学生走的这种极端情况[2]。

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究其原因主要就在于在新课改的压力之外，教师们不但要将教学成绩提升上去，还要将素质教育当中提出的互动式教学体现出来，因此这就导致出现了流于形式的所谓的以学生为中心的公开课。
        （三）教学方式矫枉过正。在新课改不断推进的过程中，那些被动式的教学方式通常都难以维持下去，所以合作探究式学习以及自主学习等模式就成了高中数学教师推行新课改和转变教学的重要法宝，殊不知在这之中存在着很大矫枉过正的情况。绝大多数教师对于自主学习的理解就是防守让学生自己去学习，不管是学习的内容还是学习的方式都让学生自己去决定，由于学生自身对于重难点知识的把握、在学习上的探索方向不够成熟，所以一旦缺乏教师在其中进行引导，就无法实现有效学习，最终的结果只能是走更多的弯路和浪费更多的时间。
        二、转变路径
        （一）确定出合理的教学目标。对于学校、家长、教师以及学生这几个重要主体来说必须要明确认识到高考只是教学目标当中一部分重要的内容，高中教育的本质目标并不在于培养只会考试的学生，而是要培养出德才兼备的高素质人才，给后续大学教育打下坚实的基础。高中商学院教学一方面是为了将学生们的基础素质提升上去，进一步培养创新能力及发散思维能力。另一方面还必须要注重培养学生们的特长，积极鼓励那些对数学有浓厚的学生或者是由特殊学习能力的学生进一步发展数学能力，比如可以积极参加奥林匹克数学竞赛或者是国际数学竞赛等等。
        （二）建立起和谐的教学关系。在建立良好的教学关系当中必须要转变原先的以教师为主体的教学观念，运用以教师为主导，以学生为主体的教学观念。第一，必须要明确认识到教师与学生互动关系给教学实践带来了的作用和影响，严禁出现形式主义的教学。第二，教师必须要明确认识到让学生做课堂主体并不意味着整个教学过程都要跟着学生走，与此同时还要始终坚持教师引导教学的重要地位，引导大家去就进行合作、探究和自主学习。对此，在实际教学当中教师决不能对学生放任不管，必须要将自身的监督作用、引导作用以及总结作用等充分发挥出来。
        （三）确保教学方法张弛有度。在素质教育当中实施开放式的教学活动能够促进教学观念的升级和教育事业的发展。但是运用开放式的教育教学方式并不是说让教师把对学生的管束力降低，相反，在实际教学的时候还要更加关注学生们在自主学习当中遇到的问题，帮助大家将自主探究过程中出现的障碍一一扫除干净，从而促使自主学习及合作探究可以获得良好的教学效果。在高中数学教学之中运用合作探究的模式可以促进学生创新性思维的形成，同时也能够进一步激发开放性思维的产生。
        三、结束语
        总之，在面对新课改推进过程中给高中数学教学观念提出的挑战，我们采取的应对措施绝不可以停在形式层面上，而是要明确其本质内容，充分理解教学目标、关系、方法和资源等各方面的问题，以此实现有的放矢，从教学模式上和教学观念上实现转变，将长期以来传统教学观念带来的桎梏打破。
参考文献：
[1]吴若飞.转换教学观念,提高高中数学课堂教学的有效性[J].考试周刊,2016(15):56.