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关于小学语文有效教学策略的探讨

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：施秀琼

[导读] 九年制义务教育课程标准中，提高小学语文课堂教学有效性是语文课堂教学改革的重要目标之一。按照新课程的要求，进行有效课堂教学改革，减轻学生的负担，实现“教师有效地教”，促进“学生有效地学”。

浙江省温州市永嘉县瓯北第三小学施秀琼

摘要：九年制义务教育课程标准中，提高小学语文课堂教学有效性是语文课堂教学改革的重要目标之一。按照新课程的要求，进行有效课堂教学改革，减轻学生的负担，实现“教师有效地教”，促进“学生有效地学”。通过课堂上教与学的双边活动，使学生主动参与、自主探索、合作交流，从而真正实现“减负提质”的目标。
关键词：教学策略；教学改革
       当前，小学语文课堂教学存在一些问题，特别是在传统、陈旧的教学观念的制约下，课堂教学仍以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，需要教师对照新课程标准进行有效的课堂改革。作为一名从事小学教育的教师，我长期致力于研究如何为学生减负。以下是我的一些经验总结，与各位同仁共勉，希望能对进一步减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效率，提高教育教学质量有所帮助。
        教育教学的核心在课堂，因而减负的重点也就在课堂，提高课堂教学效率就是减负的关键所在。课堂教学是由一系列的环节组成，相信这些环节的教学策略如能广泛地使用，就能实现“教师有效地教”，促进“学生有效地学”，从而真正实现“减负提质”的目标。
        一、深入钻研课本
        新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
        我虽然执教了多年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难以把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。

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        一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的方法。这个过程中教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
        二、灵活运用教学方法
        学生在轻松的课堂中的学习状态最理想。因此，在教学中，我们要根据小学生的特点，围绕教学内容精心设问，使学生因“疑”生“奇”，因“疑”生“趣”。如在教学《十六年前的回忆》这一课时，我抛出这样的问题：读了课题，你产生了哪些疑问？学生可能会想十六年前是什么时候？课文回忆了父亲哪些事情？这些问题激发了学生对课文学习的兴趣，同时也是培养学生自主学习、主动探究能力的重要途径。教师要善于运用教学方法，创建和谐的课堂氛围，调动学生学习的积极性。同时不断调整教学方法，选择能引发学生思维或情感的方法，促进学生的学习向纵深发展。这样的教学问题不是按照教师的思路设计的，而是站在学生的角度，可以有效培养学生发现问题并解决问题的能力，有利于学生自主学习活动的开展。
        三、适时渗透德育思想，实现知行合一目标
        正是由于语文学科兼具工具性和人文性双重特征，决定了语文教学与德育渗透是密不可分的。对学生进行德育，仅仅依靠课堂上有限的时间是远远不够的，还需将其延伸到课堂教学之外，以使学生时刻都能受到德育思想的教育和熏陶。因此，作为小学语文教师，我们除了要在课堂上向学生传授语文基础知识之外，还应当积极开展丰富多彩的实践活动，以使德育思想与学生的行为实践有效结合在一起，从而实现知行合一的教学目标。
        例如，在讲授完《只有一个地球》这篇课文后，我组织学生开展了一场以“环保”为主题的实践活动。活动的主要内容有：1.通过上网和查阅课外资料等方式对我国现阶段所主要面临的环境问题进行了解，并借此机会完善自己的环保知识;2.开展以“环保”为主题的班会，让学生讲述自己所知道的环保故事，并谈一谈自己对环保的感悟和看法等。3.让学生以小组为单位，对校园的绿化问题和垃圾处理问题展开调查，并针对其中存在的问题提出切实可行的解决方案。这样，通过开展实践活动，不仅让学生对环保问题有了一个较为全面的了解，而且增强了学生的环保意识和社会责任心，如此便在无形之中向学生渗透了德育。
        四、结语
       总而言之，作为小学语文教师，我们要想促使语文教学长期“高耗低效”的现状得以及时扭转，就必须要勇于革新传统的教学观念，并在新的教学理念的指引下积极探索和寻求符合学生兴趣爱好、满足学生学习需要的教学策略，以优化语文教学过程，提高课堂教学效率，从而促使学生的各方面素质都能够得以有效发展和完善。
参考文献：
丁维花.浅谈小学语文情景教学的方法[J].中国校外教育，2017（S1）：451.
梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（01）：105-106.