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口语交际在人教版初中语文教学中实效性分析

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：赖建明

[导读] 口语交际是人的最基本的生存技能之一，在初中语文教学中，教师必须注重学生口语交际能力的训练，这样才能为学生今后的顺利发展打下良好基础。

福建省龙岩市第九中学赖建明

摘要：口语交际是人的最基本的生存技能之一，在初中语文教学中，教师必须注重学生口语交际能力的训练，这样才能为学生今后的顺利发展打下良好基础。在口语交际中，学生需要通过表达和倾听来描述出自己所要表达的意图及获取相应的信息，实现真正的交际，因此，在初中语文教学中，如何突出口语交际的实效性成为当前初中语文教师思考的重要问题。
关键词：初中语文;口语教育;实效性
        口语表达能力是语文教学中的一项重要基本功，在教学中要把口语训练贯穿到整个教学的始终。教师们实践着新课标有关“口语交际”的教学目标，积累了许多宝贵的实践经验。
        但我们也应该看到，当前的中学语文教学对口语交际教学不够重视，口语交际教学也存在着一些低效的行为。如果这种情况不能改变，势必影响学生的发展。如何促进口语交际有效地进行，成为我们亟待解决的问题。
       一、正确认识口语交际能力培养的意义
        不容否认，初中阶段学生口语交际能力的培养至关重要，然而，很多学生、学校、乃至语文教师全部忽略学生口语交际的训练。为此，作为新时期初中语文教育工作者的我来讲，我们应该帮助学生乃至教师正确认识口语交际能力培养的重要意义，才能真正的有助于初中语文口语交际能力的培养。口语交际指的是适用口语交際语言，必要时配合非口语交际语言，包括肢体和动作语言，与一定的对象在特定情景下的一种互动交流和沟通的言语活动。口语交际的发生有三个主要的要素，时间、地点、交流对象，这三者要素相互作用构成口语交际的交流沟通情景。根据不同的交流情景选择恰当的交流话语和交流策略，是口语交际能力发展的第一个重要要求。
        同时，口语交际是人与人之间借助语言工作进行倾听和交流的过程，这个过程是根据交流对象声音、表情、动作和言语进行不断反馈的过程，是交流双方的一种交互活动。根据交流对象的口语和非口语信息选择适合交流对象心理特征的口语交际语言，是口语交际能力发展的第二个重要要求。当然，口语交际发生在真实的言语环境中，主要目的是培养学生在实际生活中进行言语交流的技能，注重实用行的功能。换句话说，口语交际能力的发展离不开在实践中的应用，因此语文口语交际教学要创造生活情景，促进学生在真实的口语交际环境中提高口语交际能力。为此，作为新时期初中语文教育工作者，我们要不断提高自身认识，从而促进口语交际能力合理培养。　　
        二、人教版初中语文教学中突出口语交际实效性的具体措施
        （一）创设情境，激活多样思维
        众所周知，语言和思维紧密相连，并且在不同的情境下，会有不同的表达。创设一定的情境，有利于激活思维，发挥思维的批判性、敏捷性、逻辑性、发散性，从而更有效地表达。

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以演讲为例，为使学生能够快捷有效地掌握演讲的原则和技巧，可以先将名人的演讲实例，如奥巴马和米特·罗姆尼竞选时的演讲播
        放给学生看，让学生体会成功者与失败者在演讲主题、选材、措辞等方面有何区别，分析、明确在演讲时要注意的问题，学生很快就会掌握演讲中的重要原则与技巧，然后再让学生演讲实践，就会收到事半功倍的效果。需要指出的是创设情境只是辅助手段，是为口语交际教学服务的，不能喧宾夺主。也就是说，学生在这堂口语教学课中主要得到训练的是情境反应，而不是语言应变思维能力。
        （二）即兴讲话进行口语交际
        即兴讲话是指，在相应的场合中，根据某个问题，提出相应的见解，即兴讲话的目标十分明确，内容十分广泛，因此，在初中语文教学中，教师还要注重通过即兴讲话的形式来突出口语交际的实效性。例如教师在引导学生阅读《科海泛舟》时，教师可以先让学生讨论科技进步的好处和弊端，然后组织学生一个人扮演成记者，一个人扮演成科技人员，针对科技进步的优势，让记者对科技人员进行采访，这样不仅提高了学生的口语交际能力，还加深了学生对教材内容的理解，为接下来的阅读教学打下了良好的基础。
        （三）通过演讲进行口语交际
        演讲是一种通过语言、动作，公开阐明自身观点的口语表达艺术，在演讲过程中，要求语言简洁、流畅，用词准确、通俗易懂，在这一点上，口语交际和演讲有很大的相同之处，因此，在初中语文教学中，教师可以组织学生进行演讲活动，以此来培养学生的口语交际能力，提高口语交际的实效性。例如教师在引导学生阅读《背影》时，教师可以让学生通过演讲的形式来说一说自己父亲的背影，在训练学生口语交际能力的同时，培养学生良好的情感，从而促进学生的全面发展。
        （四）分组教学，注重全员参与
        口语交际教学注重的是双向或多向互动，对于一个班级来说，几十人往往很难一起进行交际，而几个人的交际相对容易做到，将全班分成多个小组，分组时可以考虑性别、性格、兴趣等因素，将相同或不同性别、性格、兴趣的学生分到一组，可以发挥学生各自的优势，或以某些学生的优势带动其他学生的劣势，实现互补，使全体学生全员参与。如“乘着音乐的翅膀”这一主题的教学，不同性别、性格、兴趣的学生喜好的音乐可能会不同，或者按学生的主观因素不同进行分组，或者按音乐的不同风格类型进行分组，先小组交际，然后再班级内交流汇报，既做到全员参与，又做到资源共享。
        三、总结
        培养学生良好的口语交际能力，提高学生口语交际实效性不仅是初中语文教学需求，更是社会对新型人才的要求，因此，在初中語文教学中，教师要特别注重学生口语交际能力的培养，从而为学生的终身学习打下良好基础。
参考文献：
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[4]王艳芳.浅谈初中语文口语交际教学[J].新课程（教研版），2012（3）：25-26.