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初中数学多样化教学策略探究张孝渺

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：张孝渺

[导读] 在传统的教学模式中，主要通过单一、刻板的教学模式实施理论内容方面以及思维方面的教育，这对学生的学习积极性以及主观能动性具有很大抑制作用。针对此情况教师就要重视起理论内容教学的多样性，通过使用多样化的教学模式，使学生可以受到全面、良好的理论教育。

浙江省苍南县灵溪镇灵江学校张孝渺

摘要：初中数学对于刚升入初中的学生而言其难度较以往有所提升。关键词：初中数学;多样化;教学策略
        一、引言
        通常情况下，教学内容往往以教材内容为准，并在知识体系以及思维框架上基本以教材为蓝本进行构建，学生在此过程中只要掌握部分内容的核心思想，随即就可完成该章节的理论学习。但随着教育体制的发展以及观念的变化等，多样化的教学改革逐渐引起人们的重视。
        二、多样化教学在初中数学中的实施意义分析
        多样化的教学模式不仅在内容、教学方式以及思维培养的方法上具有多样性，还在知识框架的构建上具有多样性。在教育体制改革的背景下，学校教育不仅重视教材的理论内容教学，还重视思维拓展、理论拓展应用等方面教学。多样化的教学方式不仅可以在教材内容的基础上进行内容补充，还可通过思维引导、知识框架构建等形式，使学生逐步建立起良好的数学思维、解题思维等。
        三、当前初中数学教学环境的基本情况分析
        初中数学不仅意味着数学学习的新阶段，也意味着学校以及教师必须要在理论教学的过程中进行创新，实施多样化的教学手段，使学生在多样化的教学过程中可以建立起良好的理论知识框架以及思维模式。然而目前在实际的教学实施过程中还存在一定不足，重点体现在观念、教学内容、流程等方面上。其不足情况主要包含以下几个方面。
        （一）多样化教学观念的认知存在不足
        多样化的教学观念在实施过程中，需要先建立起良好的观念认知，由此在一定程度上改善该方法的应用效率。部分初中学校在教学体制、教学目标以及教学流程的制定上，往往是将以往的教学模式作为基础进行理论教育和思维引导，在教学发展方面，敏感度比較弱。在社会不断进步以及教学观念不断发展的背景下，由于没有正确认知多样化教学的实施意义及方式，造成学校教育在整体上存在一定不足，不仅影响学生理论内容的多样化理解，还影响学生的数学思维拓展、兴趣培养等。对此，教师在理论内容的教学过程中应树立正确的教学观念，一方面根据教学内容实施多样化的教学方式，另一方面根据教学内容的基本情况实施思维上的拓展式教育。由此使学生在良好的理论学习过程中实现良好的思维拓展。
        （二）教学内容过于理论化和单一化
        随着教育观念的发展以及教学改革的深化，现阶段的初中教育已不再只重视教材理论方面的教学，还重视起了理论知识的丰富程度。该丰富程度不仅指教材内容的细化，还指理论知识内容的拓展。以往的数学教育在理论教学、思维引导等方面只要完整教学目标的规划，就不再进行“深耕”，学生在思想观念的认知上也存在“止步”概念，从而影响学生理论知识学习、思维进一步拓展的提升。对此，学校以及教师在现有的教学内容基础上，应加强内容的补充、拓展，使学生在完成特定教学内容的情况下，进行新一轮的理论知识学习，使其在教材内容的基础上实现更深层次理解以及思维深化。

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        四、多样化教学的改善思路及实施方式
        （一）加强多样化教学观念的建立
        观念作为实践行为的重要引导因素，在教学工作的实施过程中应重视观念的有效建立，并通过科学的教学观念指导建立起良好的教学模式，使学生在多样化的教学流程中实现更好的发展。对此，学校应加强时代观念的理解以及创新理论的研究，通过相关方面的研究以及理论应用等方式，同时通过培训会议等方式使教师在参与培训课程的同时，使其建立起正确的多样化教学观念认知，进而在理论教学的过程中建立起良好的教学模式，并且在思维引导等方面可以多尝试一些有效的教学策略。以往的初中数学教育主要依靠单一、死板、固化的教学模式实施教育，不仅影响学生的学习积极性，也影响学生的教学参与度。针对此情况，通过多样化的观念建立使教师可以在教学流程中，引导学生建立起正确的学习观念，同时改善学生参与课堂的学习情况等。
        （二）加强多样化教学的内容组成
        以往的教学内容主要以教材内容为主，对于课外知识方面的拓展则存在一定不足，不仅影响学生对理论知识的进一步理解，还影响着数学思维进一步拓展。对此，教师在教学内容的制订上除了需要结合教材的基本内容，还需要结合学生的基本学习情况开展拓展式教学，使学生在理论内容以及思维上可以获得良好的提升。比如在：《二次函数》的学习过程中，教师在达成教学目标的基础上可进行深层次的理论教学，使学生在基础内容的学习时可以加深理论内容上的思考，同时提高理论知识的应用熟练度等。
        （三）以多种形式丰富教学实施流程
        以往的教学流程在内容的教学过程中主要通过板书、口头宣讲等方式进行教育，在社会、经济以及技术水平发展的当下，学校方面应加强教学设备的更新，从而使学生在现代化的教学环境下提升理论方面的理解以及应用等。比如多媒体技术、互联网技术等，二者不仅是时代发展的产物，更是教学应用的创新。当前环境中的学生对于新生事物的接受能力普遍较强，且在生活习惯等方面也都比较习惯电子产品的运用。对此，教师也应积极培养时代观念，通过新教学设备的应用，使教学模式可以实现多样化的发展。比如：教师在《平面图形》的教学过程中，教师可在以往的“纯理论”教学基础上应用多媒体教学方式，使学生在直观的图像演示、分解与组合过程中加深图形理论的知识理解以及绘制技巧、解题技巧等。比如：在《平行线的判定》过程中，教师在定理的教学基础上，使学生在理论推导的过程中，结合多媒体设备进行答案的验证，由此在一定程度上提升学生的课堂教学参与度。
        五、结束语
        本文根据多样化教学的理论内容、实施方式，结合实际的教学水平进行了综合的理论探究以及实践分析，旨在此基础研究过程中可以促进学科的有效实施。现阶段多样化教学模式在实施过程中还存在一定不足，对此，学校以及教师在此方面就需要加强教学方案的研究以及方法的应用，使教学流程及教学内容都可以实现多样化，进而使学生在良好的学习环境以及教学方法的应用下得到更高程度的提升。
参考文献：
[1]刘明辉.初中数学多样化教学策略探究[J].数学学习与研究，2017（4）.
[2]周佑勤.多样化教学策略提高初中数学课堂教学效果[J].读天下：综合，2018（2）：241.
[3]曹莉.新课改下初中数学课堂教学的有效策略[J].数学学习与研究，2019（8）：81.