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幼儿园室内区域活动材料投放策略研究

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：李晓唯

[导读] 幼儿由于年纪尚浅，在幼儿园学习中格外青睐于实物接触与具象活动。在室内经常性摆放活动材料，让幼儿在活动中可以借助于活动材料体会活动的趣味性，通过摆弄、操作活动材料获得知识，发展能力。

昆山市花桥国际商务城聚福幼儿园李晓唯

摘要：幼儿由于年纪尚浅，在幼儿园学习中格外青睐于实物接触与具象活动。在室内经常性摆放活动材料，让幼儿在活动中可以借助于活动材料体会活动的趣味性，通过摆弄、操作活动材料获得知识，发展能力。在幼儿教育中，这种教学方式得到广泛青睐。在幼儿活动中，投放活动材料就显得至关重要。本文就幼儿园室内区域活动中材料的投放策略进行分析和探究。
关键词：幼儿园；室内区域活动；材料投放；策略
        幼儿园是培养幼儿综合能力的重要阶段，是幼儿学习和成长的关键时期。区域活动是幼儿园教学的重要组成部分，是促进幼儿全面发展的一种重要开展形式。为实现幼儿园室内区域活动的教育价值，不仅需要科学的指导，还需要借助互动材料，而科学投放材料是实现区域活动价值的重要途径。教师在室内区域活动中投放材料时，要注重激发幼儿的探索积极性，进而培养幼儿的动手能力，让幼儿在操作过程中获取知识。
        一、注重趣味性，激发学习兴趣
        培养幼儿的兴趣是幼儿园教学的重要手段，让幼儿对室内区域活动和学习保持长久的热情，不断促进幼儿的健康成长。因此教师在投放材料时要注重材料的趣味性，激发幼儿的学习积极性。
        例如幼儿玩布娃娃时，我就先提出问题了解幼儿的喜好：“如果让你们给布娃娃换装，你们想给它穿上什么衣服呢？”有的男孩说：“我要把它装扮成一个王子！”还有的男孩说：“我要把它变成骑士！”而女孩的答案基本一致：“我要把它装扮成公主！”之后我就拿出一些公主服、王子服和骑士服，让幼儿进行自由选择，幼儿选择之后就会发挥自己的想象力对布娃娃进行任意的搭配。另外，我还会给幼儿提供一些奶瓶、画笔等，让幼儿随意选择，对布娃娃进行改造。通过趣味性的材料投放，能够激发幼儿的学习兴趣，让幼儿沉浸于区域活动中，感受到活动的乐趣，不仅培养了幼儿的实践能力，还激发了幼儿的想象力。
        二、注重操作性，提高动手能力
       幼儿园开展区域活动的最终目的并不是让幼儿“玩”，而是要让幼儿“学”，让幼儿通过参与区域活动，了解到更多的知识，培养幼儿的动手能力，促进幼儿的全面发展。因此教师在投放材料时，要注重材料的可操作性，进而提高区域活动的实际教育效果。
        例如在带领幼儿玩“小手穿穿”这一区域游戏时，我就会询问幼儿：“你们有看过妈妈或者奶奶穿针引线吗？她们是不是很认真才能成功呢？”有的幼儿回答：“那个针孔可太小了，妈妈每次都要弄好久呢。

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”还有的幼儿说：“我的奶奶有一种独特的办法，可以迅速的将线穿过针孔！”听到这里，我就给幼儿发放一定数量的针和线（为保障幼儿的安全，这里用到的针是仿真的，尖部已使用软布包好），穿针引线的操作性非常强，需要集中注意力，并配合肢体动作才能完成，幼儿在进行这一区域活动时，就能够锻炼动手能力。最后我让那位有着特殊方法的幼儿为大家演示一遍快速的穿针引线方式，让其他的幼儿了解不同的方法，进而拓展幼儿的知识面，进一步提高幼儿的实际操作能力。
        三、注重有效性，体现游戏价值
        如果操作材料过于单一，缺乏多样性和灵活性，幼儿玩过几次之后就会对其失去兴趣，难以满足幼儿对区域活动材料的需求。因此教师在投放材料时，要注重材料的有效性，进而体现出游戏的价值，提高区域活动开展的效率。
        例如在益智区投放材料时，我就会先投放幼儿较为熟悉且比较简单的图片，让幼儿自主进行拼接，完成拼图。在此基础上，我再投放难度中等的且不具有统一形状的图片，让幼儿尝试完成拼图，这有利于幼儿在已有的经验基础上进行发展和提高，让幼儿感受到室内区域活动的乐趣，这不仅体现了材料的有效性，同时体现了游戏的价值。最后我再投放难度更大且形状更不规则的图片，组织幼儿进行分组，让幼儿以小组为单位，共同完成拼图。通过合作拼图，不仅能够锻炼幼儿的动手能力，还能够拉近幼儿与幼儿之间的“距离”，增强幼儿之间的了解。除此之外，通过交流和讨论，还能提高幼儿的表达能力。
        四、注重层次性，尊重个体差异
        每个幼儿都有着独特的个性特点和兴趣爱好，因此教师在投放材料时，要充分尊重幼儿的个体差异，根据幼儿的兴趣爱好，投放具有层次性的材料，满足每一个幼儿对区域活动材料的需求，让所有的幼儿都积极参与到区域活动中。
        例如在进行室内区域活动“穿手链”的游戏当中，我就会准备各种各样具有不同颜色、不同形状、不同材料、不同粗细和不同软硬程度的线绳，让幼儿根据自身的兴趣爱好进行自由的选择，再给幼儿准备不同颜色、不同形状和不同质地的珠子作为穿线的材料以供幼儿进行选择，之后我再给幼儿准备不同种类的装饰物，例如瓶盖、吸管和花瓣等，幼儿在“穿手链”时，就有了多种多样的选择，这样幼儿的作品也就各有不同，体现出了幼儿的个性特点。
        综上所述，材料投放是幼儿园室内区域活动中的一项关键工作，必须首先确保安全性，再根据幼儿的个性特点，投放不同类型的材料，进而提升幼儿的实际操作能力，实现幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]覃诗雅.小班区域活动材料投放的质性研究——以南宁市A幼儿园为例[J].知识经济,2019(16):168-169.