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浅谈如何培养学生的写作兴趣聂家元孙继峰

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：聂家元孙继峰

[导读] 随着我国经济发展水平的逐渐提高，新课程改革逐渐普及到我国教育教学的各个方面和各个阶段。其中，在小学语文学习时，语文写作一直是学生学习的重要内容和难点内容，一部分学生会对语文写作产生畏难和抵触情绪。

湖南省石门县太平镇完全小学聂家元孙继峰

摘要：随着我国经济发展水平的逐渐提高，新课程改革逐渐普及到我国教育教学的各个方面和各个阶段。其中，在小学语文学习时，语文写作一直是学生学习的重要内容和难点内容，一部分学生会对语文写作产生畏难和抵触情绪。因此，在如今我国小学语文作文写作实际教学时，更应该转变传统教学模式，注重培养学生的写作兴趣，唯有如此才能真正提高学生语文综合学习素养。
关键词：小学语文；作文写作；兴趣培养
        在过去，小学语文老师进行教学时通常会认为学生的写作技能无法在短时间内有效提高，涨分较为缓慢，甚至有一部分语文老师认为学生写作能力高低与学生学习天分有关，在后期是很难培养的。因此。在小学生实际写作时，由于得不到正确教学方法的指导，学生通常会认为语文写作难度较大，对语文写作产生畏惧心理。在语文考试时作文写作也一直是拉分较大的内容，对学生语文综合学习成绩提高有着重要的影响。因此，在如今我国小学语文老师实际教学时，应该加强对语文写作的重视，使得学生逐渐爱上语文写作。
        1.逐渐转变传统语文老师的教学方法
        近年来，随着经济发展水平的逐渐提高，新课程改革逐渐普及到我国教育教学的各个方面，但是仍然有一部分老师受传统教学思维的影响，为了能够有效提高学生的语文学习成绩，在实际教学时只是一味注重学生对语文基础知识和解题技巧的讲解。自身教学方法尚未改进，在实际教学时只是一味注重对语文基础知识点内容的讲解，并没有注重小学生对优美字词和优美句子的学习，进而使得小学生在后期实际写作时，经常会出现无话可说、无词可写的状况，小学生对语文写作积极性和主动性也得不到有效提高，大部分学生会对语文写作产生厌烦和畏难情绪，在考试时和练习时逃避作文写作。因此，在如今我国小学语文老师实际教学时，应该逐渐认识到学生对语文写作中出现的问题，每周安排一节语文课作为写作练习，主要包括以下几个方面。第一，在学生学习课文阅读时，语文老师不能只是要求学生机械式地背诵优美句子和优美段落，在实际教学时应该引导学生将优美句子和字词记录到笔记本上，进而在无形中使得学生在后期语文写作时，能够有效引用相关字词，缓解学生无话可写的问题。第二，每周安排一节课用于写作练习，在传统小学生语文写作时，经常只能够在日常练习和考试中写作业，练习机会不足。因此，在如今小学生实际语文学习时，可以提高学生作文写作练习的机会，从而达到熟能生巧，在今后语文写作中畏难情绪逐渐降低。
        2.在探究中给孩子设立一个扶手
       任何事情不是拿起来就做，不找顺序，不找思路，成功的途径才是最关键的，作文更是如此，写什么，按照什么顺序写，怎么写才让读者明白，升华情感，生动感人，达到行文的目的和效果。在学生学习有困难的时候，教师要有意埋下一个可供孩子探究的扶手，细心观察，挖掘内在的秘密，抒发内心最真的感受后，给学生搭设一个展示的平台空间，让孩子在无意的发现中张开津津有味的翅膀。

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        例如：在《夸夸自己的家乡》习作课上，生生交流后，教师就给孩子和陌生人交流设立一个神秘的卡通人物做嘉宾，这个神秘嘉宾就是最好的扶手；落脚点到哈尔滨特产，情感在逐步上升，激情高昂。大特点设置精准在熟悉的特点，中央大街——这个百年老街，从风格建筑上是东方的小巴黎。特产是面包和红肠。孩子们自然大方、有礼貌，在设计上敢于和陌生人交流，使人美呈现出更多的风采。说得流畅，孩子用的好词，能抓住特点倾听，使指导性有效地得到提升。教、扶、放的过程明显，尽管说得比较零散，最后整合的整体认识评价到位。在关注孩子的体验上。课前自创条件到极地馆参观感受、素材、比空讲空谈更恰当，注重礼貌，推荐红肠，设计有计划有步骤，在交际中解决困难，培养自信，反映了灵敏度。
        以抓住推荐家乡的特产为训练点，设立扶手，培养自信大方有礼貌，也关注学生的应辩能力和辨别方法：一闻二看三说，孩子们在愉快中达到培养的目的，不但提高了写作兴趣，也培养了学生对家乡热爱和赞美之情。
       3.在交流中给学生一个释放的平台
        任何一个人交流的时候都是有感而发的，但是真要是把心理都流露出来，得需要心理相通的“共鸣体”，也就是能够产生共鸣，所以这个共鸣体怎么去找，搭建怎样一个可供学生倾诉的平台是每一个写作教学值得探讨的问题。
        我们在构思的时候，一定要抓住亲身经历，在生活中选取素材，孩子的内心的故事很多，一肚子的酸甜苦辣，采取什么样的方法让学生释放出来，像在沙滩上挖掘一个巨大的泉眼，选择好地点，分析好脉络，文思泉涌表达出内心的情感才会得以实现。在指导中，比如喜欢的一个人，或者难忘的一个人，应该观察期外貌特征，然后说出为什么难忘，为什么喜欢，引发出对文中的角色的真实评价，让学生滔滔不绝地去讲去说去写。很多的老师采用了“日记欣赏”。通过日记的形式去梳理自己的生活，去抒发内心的感受，通过每天与全班学生一同欣赏，一同展示，一同表达，一同评价，在交流中互惠互利，让学生在集体的氛围中，表达出自己内心深处的情感，无论内心的风霜雨雪，还是大千世界的百味人生都得到了平稳的释放，找到了倾诉的空间，教师也为学生写作搭建了一个很恰当的平台。
        总而言之，在如今小学生实际学习时，写作一直是难度较大的内容，学生经常会产生畏难情绪，甚至会有学生产生抵触情绪。因此，在如今小学生语文写作时，应该逐渐转变小学语文老师教学模式，增强学生的作文写作积极性；加强学生课外阅读量，使得学生在今后写作练习和考试时有话可说、有话可写；注重语文写作批改环节，使得学生逐渐发现自己写作中存在的不足，提高学生的语文写作能力。
参考文献：
［1］姜丽艳.小学语文教学中如何提高学生写作能力探索［J］.中国校外教育，2018.
［2］孙莉.浅谈小学语文作文教学［J］.教育现代化，2018.
［3］张佳强.浅谈小学语文写作教学的有效方法［J］.当代教研论丛，2018.