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新时期小学语文阅读教学研究

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：赵欣

[导读] 新旧时期的教环境不同，教师的教学思想不同，所以在课堂上实施的教学策略也不一样。若是教师没有在时代的发展中及时更新自身的教学思想则很难让学生具备适应未来社会生活发展的能力。

温州瓦市小学赵欣

摘要：新旧时期的教环境不同，教师的教学思想不同，所以在课堂上实施的教学策略也不一样。若是教师没有在时代的发展中及时更新自身的教学思想则很难让学生具备适应未来社会生活发展的能力。基于此，作为一名新时期的小学语文教师，要知晓对教学策略做出改变的必要性和重要性，从而提高学生的学习兴趣，使学生更加投入地学习语文知识，发展学生的语文学科素养，而本文将会对新时期小学语文阅读教学策略进行一番阐述说明。
关键词：新时期；小学语文；阅读教学；存在问题；教学策略
        当今社会是信息高速发展的时代，信息获取最重要的一个手段就是阅读，会不会阅读将决定一个人从社会获取智慧的能力。但学生阅读能力的提高不是一蹴而就的，需要多方力量的通力合作，长时间坚持；需要从基础教育开始培养小学生的阅读习惯。尽管很多学者对小学语文阅读教学的策略进行了研究，对阅读教学也起到了一定的指导作用，但是偏重于理论内涵的研究，不免让很多一线教师在实际教学中陷入迷茫状态，教学过程中遇到的难题无法通过理论的学习得到解决。因此，对小学语文阅读教学进行理论和实践相结合的研究非常必要。
        一、小学语文教学中存在的问题
        （一）学校图书馆不健全，内容陈旧
        想要营造一个好的阅读氛围，就应该在学校图书馆上下功夫。调查发现，有的小学学校图书馆不开放，图书馆里适合各小学阶段的孩子们阅读的图书少，甚至好长时间都没有更新，学生无法从中获得自己喜欢的图书，甚至没书可读，因此影响了阅读的兴趣。
        （二）教学方法模式化
        目前，在小学语文阅读教学中，讲授法和提问法是最常用的两种方法，个别教师也会使用范读法。这些方法并非都不可取，只是这样的方法主导的课堂学生的参与度不高，学生的阅读能力在课上得不到锻炼，难以激发学生的阅读兴趣和积极性，影响学生在课堂上的参与度，进而影响阅读教学的效率。
        （三）阅读课和写作课主次颠倒
        叶圣陶先生说“阅读是写作的基础。”可见写作离不开阅读，阅读为写作教学提供了很多词句积累和关于素材整合的知识。然而，有些教师过分强调了阅读教学中写作教学的指导，一节阅读课花费大量的时间在语言文字的运用指导上，而对阅读教学本身的引导却微乎其微，把阅读课上完全上成了写作课，这样大大影响了阅读教学的效果。
        二、提高小学语文阅读教学效率的有效方法
        （一）利用讲故事激发学生的阅读兴趣
       低年级孩子都喜欢听故事，因此，教师可以通过给学生讲故事来激发学生的阅读兴趣，只要有空可以利用课前几分钟，也可以在课堂中间穿插，还可以利用班会时间，教师便可以给学生讲故事，只要听到老师要开始讲故事了，学生便会一个个坐直身子，全神贯注听得津津有味。

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有时候老师也可以故弄玄虚地在孩子们听得入迷的时候戛然而止，讲头留尾，制造悬念，学生想知道结果，就会向老师打听哪儿可以看到这个故事，这样我们的目的便达到了，用不了多久，班上就会出现一些小书迷，而且还会因为“近朱者赤”的效应，这样的小书迷会越来越多，孩子们的阅读兴趣便后被大大激发出来，接下来教师便可以趁机在班级设立图书角，营造起班级良好的阅读氛围。
        （二）依据课文内容进行课外延伸、拓展阅读
        我们在进行讲解课文的过程中，如果中途需要介绍一些课余材料，就可以立即进行延展，这样不仅可以使学生能够获得一些额外的有用的材料，推动他们读懂课文的进程，也可以扩大他们的知识领域。新的课程目标讲求让小学高年级学生要开拓自己的阅读涉猎范围，课外阅读的总字数要在一百万字以上。因此，学生们的阅读不能仅仅局限于教科书上涉及的内容，诗歌、散文、一些伟人的人物传记也可以在增加学生阅读量、提升其阅读能力的同时，对学生们性格的塑造，世界观、人生观、价值观的形成起到正确的引领作用。
        （三）教师要转变教学观念，创新教学模式，勤于反思
        在目前的小学语文阅读教学个环节中，笔者认为其中缺少了一个十分重要的环节就是反思。小学语文教师可以通过写语文教学日志和创建语文教学档案，来对自己的教学活动进行具有独特性和个性化反思。但是，往往反思的角度和深度被自己的思维所局限，这就需要与同事们进行交流，将自己的不足与困惑表达出来，然后将同事们对自己的问题产生的不同见解记录下来，并思考哪些建议是可以采纳的，这样对以后的教学会有一定的帮助。只有具备了反思的能力，教师才能不随波逐流，努力创新，提高自己的阅读教学水平。
        （四）教学方法多样化，激发学生的阅读兴趣
        小学高年级语文课本中的文章与中低年级相比，体裁较为广泛，教师可以根据不同的文章体裁采用不同的教学方法。例如，《金奖章》这篇课文内容比较浅显，故事性强，而且里面涉及到各种形象的鸟，各具特色，情节多以对话形式展开，可以通过让学生分角色朗读的方法来捋顺故事大意，这样学生便能积极主动参与课堂。再比如讲《将相和》时，可采用表演式，将课文分解成几场舞台剧，邀请几名同学分别扮演廉颇、蔺相如，将课文内容生动、形象、直观地展开出来，促使其他学生全神贯注地关注课堂，激发学生对此文的学习兴趣，为阅读课文奠定了良好的情绪基础。再比如，《水浒传》是我国四大名著之一，其中一百单八将个个性格鲜明、特点突出，故事充满传奇色彩，由此改编的电影电视剧也十分精彩。在《武松打虎》这节课的导入环节，教师可以利用多媒体教学设备为学生展现武松打虎的片段，并且让学生尝试去谈谈武松给他们留下了怎样的印象，以及武松具有怎样的性格特点。这样本节课就不再只是通过文字的描写去呈现武松打虎，而是通过多媒体的视觉感受将武松的形象更深地留在了学生们的心中，有了更丰满的诠释，也激发了学生在课余时间阅读《水浒传》等世界名著的兴趣。
        总结：
        素质教育是现代教育最为提倡的教育理念，小学语文课堂是实现素质教育的主阵地。在阅读教学中，教师一方面要不断改进自己的教学技能，另一方面还要让学生学会独自阅读和主动阅读，使他们带着疑问有准备地参与课堂，这样就能提高学生的阅读能力，提升语文阅读教学的质量。
参考文献：
[1]杨家俊.探究新时期小学语文阅读教学的创新策略[J].科学咨询(教育科研)，2018(04).
[2]吴晓玲.小学语文阅读教学模式分析与建构[J].职业技术，2017(08).