四川省资中县甘露中学 张雪交 641200
摘要：在当前数学教学开展的过程中,教师需要注重教学模式的创新与变革,让学生能够在学习过程中养成主动学习的意识,帮助他们增强思维创新能力。无论是在小学、初中还是高中阶段数学的学习都十分重要,初中阶段的数学学习尤其承担着承上启下的作用。教师可以利用导学互动的教学模式改变传统教学弊端,开展师生间互动合作。本文主要论述了导学互动教学模式的作用,并提出了具体的教学措施。
关键词：导学互动；教学模式；初中数学
引言:当前新课程改革的背景下,教育工作者应当改变传统的教学观念,掌握正确的学习方式,以此帮助学生主动思考,培养良好的思考习惯。在传统教学过程中,教师会受到应试教育的影响,数学教学效率不高。学生发展空间较小,通过将导学互动教学模式引入到课堂教学中可以将导入与互动结合起来,不断调动学生的积极性和主动性,将教师和学生的角色地位发生互换。当前这种教学模式已经被广泛应用于初中数学教学过程中,并取得较好的反馈。
一、导学互动教学模式的作用
1、培养学生自主学习习惯在当前教学开展的过程中,可以发现初中生都处于被动学习状态过程,在课堂上所表现出来的现象是学生缺乏主动探究精神。2、在初中阶段开展教学的固定教师需要培养学生的思维。在导学互动教学开展的过程中,教师可以从实际问题角度出发来帮助学生形成感性认知。从数学角度来理解相关知识,并将其应用于实践中,这种发展模式对培养学生的情感认知能力十分重要。3、构建学生知识体系在导学互动教学模式开展的过程中,教师应当立足于学生的学习实际情况。教师可以立足教学环境、内容、学情来制定针对性的导学案，总结学习内容,进一步加强对初中数学知识的掌握,也能够根据实际情况来构建相关数学知识。
二、导学互动教学模式的应用原则
1、因材施教原则
因材施教原则的本质在于了解学生学习的实际情况,在准确掌握学生学习情况的基础上设计针对性的教学策略,从而带动学生在学习活动中逐步提高和发展。在日常数学教学过程中不难发现,由于每个学生都是独立的个体,在学习过程中自身学习能力和意识会存在很大的差距。因此,为了有效发挥导学互动教学模式的优势和价值,在教学过程中教师要立足于学生的实际学情,从学生实际学习需求和个性特征出发,合理设计教学策略,在面向全体学生教学的同时兼顾个体,确保每个学生都能在学习活动中有所提高和进步。
2、多样性原则
在数学课程的教学中并不局限于某一种教学模式,多样性原则的本质就是在日常学习过程中从学生实际学习特点出发,结合学生的学习情况,选择最适合学生的教学方法。在日常教学过程中针对掌握难度相对较低的知识点,可以直接将学习目标、重难点做成导学案,引导学生根据导学案进行自主学习。针对互动性较强的知识点则可以带领学生以小组合作学习的模式进行互动教学,在全员参与和互动中提升课堂教学效果。
三、导学互动教学模式在初中数学教学中的实践策略
1、强化学生总结反思能力的培养
在初中数学课程教学过程中,教师应用导学互动教学模式时应当有所侧重地培养学生的归纳总结和反思能力,只有在这样的教学循环中才能从本质上带动学生学习质量的提升,便于学生拓宽学习视野,强化学生对数学的综合应用能力。在导学互动教学模式的课堂中,教师在授课结束时要带领学生共同参与本节课程内容的梳理和归纳总结,将课堂教学的知识点进行系统的整理,并在这一过程中引导学生主动反思学习情况,自主构建知识网络,夯实数学知识基础。
2、优化课堂练习模式
在初中数学课堂教学中,教师可以借助导学互动教学模式从学生实际学习情况出发设计多样化的课堂练习活动,增加课堂教学活动的趣味性,转变传统教学过程中单一的刷题练习模式,让学生在趣味性的练习过程中夯实数学基础知识,培养良好的数学学习习惯。
3、运用反馈训练
在训练问题设计的过程中也需要由简到难,让学生思维呈现阶梯式发展的同时教师也需要设置难度不同的习题,这样可以有利于教师掌握全班学生情况。例如,在学习"一次函数"的过程中就需要设计反馈训练,在训练问题设计的过程中也需要由简到难,让学生思维呈现阶梯式发展的同时教师也需要设置难度不同的习题,这样可以有利于教师掌握全班学生情况。在针对共同存在问题时,教师也需要针对个性化的问题进行讲解。这种反馈训练可以让学生全面掌握教学内容,积极设计反馈训练,确保训练习题课的学习。
4、运用情境教学法
实现导学互动在教学过程中,教师可以应用情境教学法设置不同的教学情境,提升学生的数学逻辑思维。具体来说,在教学中,教师要从学生的角度出发,根据学生的兴趣爱好以及性格特点设置不同情境的设置,从而增强课堂的教学效率。比如,在教学等腰三角形时,教师可以利用多媒体制作flash动画,让一个等腰三角形蹦出画面,并主动对同学们讲述它的特点。通过等腰三角形的自我叙述,有利于吸引学生的注意力,同时掌握等腰三角形的基础概念。
5、构建活跃的课堂气氛
教师可以在导学互动教学过程中为学生设计学习导学案,根据导学案的内容引导学生自主地进行学习,针对学习中的重点和难点可以组织学生利用合作学习的模式进行探究和讨论,在学生思维的碰撞中逐步掌握数学知识的本质,提升学生的学习体验。在导学活动的最后,由教师准确把握学生的学习情况,然后针对本章节的重难点知识进行集中讲解,进一步巩固数学课程的学习。通过这种轻松活跃的课堂学习氛围,让学生在讨论和交流中可以充分发挥自身的学习优势。
结束语
在初中阶段开展教学的固定教师需要培养学生的思维。在导学互动教学开展的过程中,教师可以从实际问题角度出发来帮助学生形成感性认知。从数学角度来理解相关知识,并将其应用于实践中,这种发展模式对培养学生的情感认知能力十分重要。
参考文献
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