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基于核心素养初中物理规律课教学策略研究——以“科学探究：液体的压强”为例

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：周斌

[导读] 基于“核心素养”理论体系和教育的三维目标，就目前的初中物理规律课的教学现状和意义为着手点，分析研究物理规律课的某些问题并改进。

重庆市丰都县融智学校周斌 408200

摘要：基于“核心素养”理论体系和教育的三维目标，就目前的初中物理规律课的教学现状和意义为着手点，分析研究物理规律课的某些问题并改进。物理规律课在学生的物理学科的知识体系中位于核心地位，所以，课程的有效性便显得的尤为的重要，避免形式主义，注重培养学生的物理的学习能力，将学生的物理学科的核心素养摆在重要的位置，争取在繁荣发展的新时代，成为多元化的，终身学习的人才。在新的教育环境下，如何培养学生成为国家需要的人才，物理规律课程的有效性的提高，面对新高考改革以来的，选科去物理化的热度，是我们教育工作者进一步思考的重点问题。
关键词：初中物理；物理规律；核心素养；教学策略
        引言：伴随着新一轮的课程改革，对规律课堂的研究也越来越深入，教师的导入，在一定程度上奠基了整节课的脉络走向，有效的先行组织者会充分的调动学生的已有知识和积极性，实现很好的衔接教学，为接下来的新知识的讲解铺好路，课堂有效导入，教师需要注重多样化的教学，摒弃传统的满堂灌，多与学生进行交流，多与生活实际相联系，避免理论脱离现实世界，这样才能更好的激发学生的内在动机，发挥最大的学习热情。
        一、初中物理规律课堂教学现状
        物理规律是物理现象的背后的本质认识，是提升物理核心素养的基础。作为新课改，新高考制度下的新型课程，其更加突出了学生的主体地位，更加注重学生的自主性，个性，主张学生的自主探索，教师从传统教学的中心，变成新课堂的引导者，鼓励者，这也要求教师采用多种的教学方式，利用情景化教学，探究式教学，抛锚式教学等。针对物理现象做出的实验，在教师引导下，学生通过定性，定量的分析，得到物理规律，获得物理概念。
        当下的物理规律课程的研究也存在着一定的问题。部分学者在研究的时候脱离了我国国情这一最大的实际情况，研究没有扎根实际，不能实践操作，变成空谈，另外，给予核心素养的研究也造成了实践性的缺失。教学策略需要进一步的提高，部分教学理论过于陈旧，不能很好的适应当前的新课改和核心素养的培养，当然，教师师资的选拔，也更应该去帽子化，注重教师的教学能力才是根本。
        二、教材内容分析
        “液体的压强”是初中物理课程中一个重要的内容，是学习完固体与固体压强之后，自然而然延伸的内容。同时又为后面“浮力”的学习奠定了基础。沪科版教材首先通过潜水员下水和水坝为什么建成上窄下宽的两个实际问题导入新课，潜水员在200米和600米的时候穿着不同的潜水服，以此让学生先稍微的感受一下液体压强在生活中的应用。接着迷你实验室环节，利用玻璃管侧壁的实验反映液体的压强产生原因，这里做到了知识的迁移，针对之前学过的物体与物体之间的压强的知识，迁移到液体上，探索出液体的压强与哪些因素有关联，最后教材利用U型管实验进一步验证猜想后，得出，液体压强的的影响因素和计算公式。
        三、基于核心素养初中物理规律课，液体的压强教学设计
       物理课程采用探究式的教学方式，由此，物理规律课程教学可以为:创设具体情境，让学生切身的感受物理概念，液体的压强。通过对现象的感知觉，进行分析解读，再在教师的引导下，进行合理的猜想假设，最后再用典型的物理现象进行验证。

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        1、体验实验，引入液体的压强概念
        在教学的时候，为了更加的让学生感同身受，可以采用合理的办法，让学生带着塑料手套，放入水盆中，感受压强的存在，通过不断改变手在水中的深度，学生会明显的感觉到，随着水的深度的增加，手套会越来越紧贴着手，这样的实践操作，触发学生的感知觉，引发学生对液体压强的思考。
       2、进一步演示实验
        将装满水的矿泉水瓶放在桌面上，询问学生，装满水的矿泉水瓶会对桌面产生压强吗？这个问题其实是之前学过的内容——物体之间的压强，这里引入，作为知识的固着点，帮助学生更好的接受新知识，在学生回答由于重力作用的存在会让矿泉水瓶子对桌面产生压强之后。接着询问学生水会不会对瓶底产生压强呢？如果将瓶底底部打孔或者在矿泉水瓶侧壁打孔，水会不会流出？由于这些常识性问题的不断回答，引导学生得出水对矿泉水瓶存在的压强的思考。从而得出，水对矿泉水瓶的侧壁也存在压强。
        3、构建物理模型，展示研究现象
        学生已经了解到水会对矿泉水瓶子的侧壁产生压强，自然而然的进一步询问学生，水的内部存在压力吗？这个时候教师应该主动做出实验演示，帮助学生进一步理解。教师利用四周帖有薄膜的四方形工具，将其完全放入水中，待观察之后，询问学生，四个方向的薄膜是否发生凹陷，凹陷程度是否相同，根据实验现象引导学生完善液体压强的概念。后续的实验可以引导学生观察位置高低不同的薄膜在水中的凹陷程度，另外，将纯净水换成盐水，进一步观察凹陷情况有何不同。
        4、教学过程注意核心素养的渗透
        物理规律课堂应该与思政课结合，不断地渗透思政教育，不自觉地情况下对学生进行思政教育，达到润物细无声的效果，培养学生的科学精神，注重物理核心素养的养成，也要讲解一个个物理概念背后的物理学家们的不断地努力，培养学生的奋斗感，肩负起使命感，注重培养学生的严谨的态度，科学的精神。提高学生的学习能力。
        结语：
        物理规律课作为新型课程，基于物理学科的核心素养，运探究式，情景式，抛锚式等多种教学方式激发学生的学习兴趣，物理课程的教学应该与思政课程相互结合，培养科学的精神态度的同时，激发其使命感，物理规律课的进一步研究，更应该考虑国家国情这一巨大现实，调动学生的内在学习动机，培养物理学科的学习能力。
参考文献
[1]陈智泉. 基于学科核心素养培养的初中物理课外实验课教学策略[A]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会:广东教育学会,2020:13.
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