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浅论二十四节气融入初中语文教学的探究

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：王立琴

[导读] 二十四节气是中华传统文化的一部分，通过形式多样的教学活动，将二十四节气的相关知识有效融入初中语文教学，不仅能提升学生的语文综合素养，更能让学生传承中华优秀传统文化，树立民族自信心和文化自信。

贵州省遵义市第十六中学王立琴 563000

摘要：二十四节气是中华传统文化的一部分，通过形式多样的教学活动，将二十四节气的相关知识有效融入初中语文教学，不仅能提升学生的语文综合素养，更能让学生传承中华优秀传统文化，树立民族自信心和文化自信。
关键词：二十四节气初中语文教学意义策略
        《义务教育语文课程标准》中明确指出：要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程。丰富中学语文课程，需要我们挖掘有价值的教学内容，而二十四节气就是最具有文化教育价值的内容之一。将二十四节气文化融入到初中语文教学，具有深远的意义。
        一、将二十四节气融入初中语文教学的意义
        通过调查我们发现，学生对二十四节气的相关知识的知晓和掌握程度不太理想。学生对二十四节气的浏览式学习，并未能将节气的相关知识变为属于自己的永久性知识。他们的认知仅仅停留在知道其存在，并不能准确地表述出具体节气的相关知识。
        《完善中华优秀传统文化教育指导纲要纲要》强调：强调分学段有序推进中华优秀传统文化教育，把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，全面提升中华优秀传统文化教育的师资队伍水平，着力增强中华优秀传统文化教育的多元支撑。被称为我国第五大发明的“二十四节气”是第一批国家级非物质文化遗产。它是古代劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。在中华传统优秀文化中，二十四节气是不可缺少的一部分，具有举足轻重的作用，同时也是非常具有文化教育价值的语文教学资源。将二十四节气传统文化融入到初中语文教学，不仅可以让学生了解和知晓关于二十四节气的相关知识，也能让其更加理解古代劳动人民的智慧，同时更能拓展语文教学内容，培养学生的传统文化素养和语文综合素养，强化学生对中华优秀传统文化的认识，以及继承和弘扬中华优秀传统文化的意识，坚定他们树立文化自信的信念。
        二、将二十四节气融入初中语文教学的策略
        （一）结合诗歌鉴赏，阅读练习中融入。
        2011版义务教育《语文课程标准》还要求到：“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”改革后的遵义市中考中诗歌鉴赏考课外古诗，二十四节气的诗歌可以作为中考备考练习资源。因此，我们鉴赏关于二十四节气的相关诗歌，不仅可以让学生了解和知晓关于二十四节气的相关知识，丰富学识，也能培养学生的诗歌鉴赏能力。如恰逢立夏和小满时节，为了让学生知晓并积累关于这两个节气的知识，同时也检测学生诗歌鉴赏技巧的掌握情况，我设计了一张课外诗歌鉴赏题单。题单分为两部分，一部分为立夏和小满的节气知识，一部分为关于立夏和小满的诗歌鉴赏题。

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一首是宋代陆游的《立夏》，设置了“本诗写了立夏的哪些景物（意象）？整体描绘了怎样的情景？”“请从写作技巧方面赏析‘泥新巢燕闹，花尽蜜蜂稀。’”两道题；一首是宋代欧阳修《小满》，设置了“赏析‘夜莺啼绿柳，皓月醒长空。’”“‘最爱垄头麦，迎风笑落红。’运用了什么抒情方式？表达了怎样的情感？”两道题。两首诗的四道题所涉及的诗歌鉴赏方法有知人论世、抓意象意境等，正是诗歌鉴赏的重要方法。通过完成诗歌鉴赏题单，学生知晓并积累了节气知识，强化了诗歌鉴赏的方法，做到了学以致用，从而进一步提升了自身的语文综合能力。
        （二）结合综合活动，课堂活动中融入。
        “水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而现灵光。”丰富多样的课堂活动是让学生才能相击相撞的最直接且有效的方式。通过合适的课堂活动，把二十四节气有效融入到课堂教学中，是非常有效的策略之一。部编版初中语文教材有“综合性学习”教学版块，我们可以充分利用这一教学任务，将二十四节气融入到课堂教学活动中，让学生在自我参与、自我感知的活动中知晓并积累关于二十四节气的知识。如八年级语文上册教材中有综合性学习活动——“身边的文化遗产”。为了让学生进一步知晓并积累二十四节气的相关知识，也为了让学生能在活动中完成课堂教学的内容，我便将课堂活动设计为“（非）物质文化遗产申遗答辩会”。同时指定学生以二十四节气传统文化为申遗项目，完成申遗报告和申遗答辩。课前，学生分工合作，搜集和整理资料，制作关于二十四节气的资料卡片和展示课件。课上，学生主持，各小组推选申遗代表进行现场申遗答辩，自主完成整个活动流程。语文组相关老师担任答辩评委。在此次综合性学习成果展示活动中，学生们不仅积极主动参与，在自主合作中高效完成了学习任务，同时也进一步了解了二十四节气的知识，获得了学习上的成就感，也更加喜欢学习语文了。
        （三）利用多元课程，实践活动中融入
        “以人为本，多元发展”是学校的办学理念。依托学校实情，学校搭建平台，鼓励教师开设多元课程，在实践中探究校本课程，拓展教学内容，丰富学生学识。借助多元课程这个平台，我开设了《中华传统文化之二十四节气》这门多元课程。教学内容有二十四节气的通识知识讲授；也有具体节气的民俗活动的课堂游戏，如春分的竖蛋；也有二十四节气书法比赛和诗歌朗诵比赛等。恰逢清明，结合学校的研学活动。我又带着学生开展了清明研学的实践活动。活动过程中，介绍关于清明节气的相关知识，然后让学生在茶园中观察景物感受清明节气。最后学生在种茶采茶的具体活动中，切身感悟清明节气。凭借这些丰富多彩的实践活动，相信学生对于二十四节气知识的掌握会更牢固，文化传承和弘扬将不再是难题。
        总之，深入研究二十四节气，挖掘教学资源，对提升学生的语文综合素养，强化学生继承和弘扬中华优秀传统文化的意识，坚定学生树立文化自信的信念，具有深远的意义。
参考文献：
此文系贵州省遵义市汇川区课题《二十四节气融入初中语文教学的探索和研究》的论文，课题编号：2019HCB29