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如何培养山区初中学生课外阅读的良好习惯

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月上作者：石秀华

[导读] 课外阅读习惯的培养首先应激发学生的阅读兴趣，引导学生精选健康积极的课外读物，科学指导学生，掌握正确而又有效的阅读方法，潜移默化地促使学生形成良好的课外阅读习惯。

云南省石屏县牛街中学石秀华 662209

【内容摘要】课外阅读习惯的培养首先应激发学生的阅读兴趣，引导学生精选健康积极的课外读物，科学指导学生，掌握正确而又有效的阅读方法，潜移默化地促使学生形成良好的课外阅读习惯。只要我们积极热情地做好学生课外阅读的引路人，学生会终身受益，课外阅读这朵花定能开得灿烂！
【关键词】阅读重要性    阅读习惯的现状        课外阅读习惯
        苏联教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”课外阅读不但可以巩固学生课内所学的读写知识，还能拓展学生的知识面，陶冶情操，为学生的终身学习奠定坚实的基础。一个优秀的语文老师不仅要指导好学生的课内阅读，更重要的是要培养学生的课外阅读习惯。新大纲规定，初中学生“课外自读每学年不少80万字（其中文学名著2-3部）”每学期课本上二十四篇左右的课文是很难提高学生的语文能力的，同时也满足不了学生的求知欲。要是没有课外阅读，仅靠课内阅读一条腿走路，学生的阅读能力和语文素养终将无法形成和提高。《语文课程标准》明确提出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”这就为我们的阅读教学提出了改革的方向。
        叶圣陶说：“阅读是吸收的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情。”如何使学生学会阅读,从而达到有效地培养学生的阅读能力,这是语文教学的主要任务,也是我们语文教师在教学中反复思索的问题。那么对学生课外阅读进行研究探讨就有很强的现实意义，针对此情况，我校明智的教科室主任2017年成功地申报了有关农村孩子课外阅读的课题，引领我们扎实地进行研究。其我校阅读现状的问卷调查统计结果让我们痛心疾首，只有不到三分之一的学生有阅读的习惯。近几年来，我校课外阅读现状仍不容乐观。经过问卷调查，结果颇令人感叹：此前曾读过《水浒传》的学生占l2％，读过《三国演义》的占l0％，读过《西游记》的占20％，而接触过外国名著的则微乎其微，更有约四分之一的学生很少进行课外阅读。震惊之余，我们不能不重新审视我们这些孩子们的课外阅读状况，他们的确存在着许多值得我们深思的问题。毋庸置疑，阅读在语文教学中占有越来越重要的地位，我校语文教师在大力提倡课外阅读的同时，还利用组织读书比赛，演讲比赛，经典诵读，故事分享以及出板报等活动提高学生课外阅读的积极性。但遗憾的是部分文学性较强的课外读物则被家长、老师视为“闲书”加以封杀。
        二是学校图书室利用率过低；三是很多教师缺乏必要的教育心理学知识，不能根据学生的心理特点因材施教，只是采取强制、压服的方法，以作业、任务的形式，强迫学生进行课外阅读；四是看电视、玩游戏、手机、参加运动占去了学生的大半课余时间，学生的阅读时间较少。相当一部分学生沉迷电子游戏和电视节目，课外阅读几乎空白。学生阅读品位低下。在学生爱读的书中，占相当大比重的是漫画书，一些被调查的学生对这类书如数家珍，如《阿衰》、《奥特曼》、《神奇宝贝》等，而对于文学名著，则很少接触或从未接触。

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针对以上现状，摆在我们面前的问题是如何激发学生的课外阅读兴趣，培养良好的课外阅读习惯？正所谓“兵无常形，水无常势”，课外阅读习惯的培养也不是只有一两条路可走，我认为首先应从兴趣方面下功夫来培养学生良好的课外阅读习惯：
        一、激发阅读兴趣
        爱因斯坦说：“热爱和兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的先驱，是需求的动力，是激发学生课外阅读的导火索和“兴奋剂”。有了兴趣，学生才能产生阅读的内部动力，才能开发心智，激发他们主动去阅读，去探索。陶行知先生说过：“想有好学的学生，须有好学的先生。”
        布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最为活跃的非智力因素，在学生的学习活动中具有积极的推动作用，学生只有对阅读有兴趣，才愿意参与其中，才能逐渐培养学生良好的阅读习惯。“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”阅读的最好老师其实是兴趣，只要学生有兴趣，不需要老师督促，学生都会自己去阅读，老师关键是找好切入点，因势利导，潜移默化、合理安排，为学生预留阅读时间，学生天真烂漫、活泼好动，最渴望的就是尽情玩乐，但每天的课程、每天的作业，对他们来说并不轻松。
        1.这就需要教师帮助学生合理安排阅读时间，保障他们的阅读精力，让他们养成良好的阅读习惯。例如，著名特级教师魏书生只花一学期二分之一的时间就教完了教材，其余的时间都用来让学生进行课外阅读，这是非常值得借鉴的。此外，教师还要教会学生在课外利用点滴时间进行课外阅读。
        2.推荐适合初中生阅读的书籍。初一的学生，小学读过一书籍太单一，远远不够，教师要给学生推荐适合的书籍供阅读
        3.充分利用学校的图书室开展阅读。另外，让学生充分利用网络资源自行上网阅读。
        4.设置图书角。学生购买书籍毕竟条件限制，我在班上设置图书角，学生互相传阅。
        5.教学生养成批注和作摘抄的习惯。
        二、教给学生阅读方法
        古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”由此可知，培养学生阅读能力的核心环节就在于教给学生阅读的方法。具体来说，教师应做到以下几点：
        首先，精读与泛读相结合。其次、给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点。我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移。再次、让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣。
        总之，教师要多引导学生的阅读内容，鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读方法，并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围，同时要给学生松绑、减负，让学生与书为友。在初中学习中使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，张扬自己的个性，丰富自己的精神世界。
语文教学离不开课外阅读，实践证明课外阅读在提高学生的语文素养方面起的作用越来越大，我希望看到越来越多的同行能少讲点课本，少布置点作业，多给学生充裕的时间阅读！让学生真正成为学习的主人！让学终生受益！
参考文献：
①《义务教育语文课程标准》（北京师范大学出版社2012年1月版）
②苏霍姆林斯基《给教师的建议》（教育科学出版社2009年7月第23版）