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浅谈高中地理学习中读图能力的锻炼

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：苏亚珍

[导读] 读图能力是学生学习地理的重要能力，也是学生掌握知识的重要学习手段，是始终与地理教学相伴的重要内容，因此，如何实现对于学生读图能力的教育提升尤为关键。

庆阳第六中学苏亚珍

摘要：读图能力是学生学习地理的重要能力，也是学生掌握知识的重要学习手段，是始终与地理教学相伴的重要内容，因此，如何实现对于学生读图能力的教育提升尤为关键。本文以此为出发点，围绕现阶段高中地理教育活动的开展，探讨对于学生读图能力锻炼的重要策略，为高中地理教育教学活动的优化奠定良好基础。
关键词：高中地理；读图能力；教育
        引言：
        读图能力不单单是指学生对于地理“图画”的理解能力，而是建立在学生个体注意力、观察力、思考力、判断力等多个方面能力的基础上，形成对于“文字”与“图画”之间的有效联系性，继而完成比较、推理、判断等相关的智力思维过程，进而形成对于地理知识的提取、吸收与深入学习。因此，对于读图能力的锻炼，实际上是结合地理教学活动，对于学生全方位能力的提升的过程。
        一、兴趣培养
        高中地理的学习内容往往比较系统，难度也相对比较大，以人教版的教材为例，如必修一的教材中，学习的内容包括“地球上的大气”、“地球上的水”、“自然地理环境的整体性和差异性”等等，系统的学习中，学生既需要掌握地理概念，又要形成学习规律，需要记忆与背诵的内容较多，如果缺乏学习技巧与学习兴趣，学生的积极性就会遭受打击，学习效率下降，继而影响到实际的学习质量。
        因此，教师首先要运用读图能力的培养，来激发学生的学习兴趣，将读图能力作为学生能够有效开展学习活动的重要工具，引导与激发学生的学习信心，从而达到有效学习的目的，在这一过程中，学生反复的使用自身的读图能力完成学习，既提高了能力本身，也达到了较好的学习效果，同时形成了学习成就感，对长期的学习起到积极作用。具体到实际中，如教师可以结合学习内容，提问学生，“我们所处的城市位于哪个半球，我们城市的地形气候如何？”，让学生站在现实生活的角度，利用所学的知识进行平面图的绘制，反而将读图能力作为一种学习工具引入到学生的学习活动中，同时联系生活，让学生借助理论解决实际问题，达到兴趣培养与能力提升的目的。
        二、夯实基础
        学生能够熟练应用读图能力完成读图、分析、解答的前提，是学生能够掌握基础知识，并明确图表逻辑与语言关系，因此，教师在锻炼学生读图能力的过程中，要注重对于地图概念基础的夯实，具体到实际中可以从三个方面来落实。
        第一，地图本身的概念，学生要了解地图的基本概念，对于地图中的内容及空间分布有基础的把控[1]。

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        第二，地图三要素，地图三要素是指方向、比例尺以及图例（标注），学生只有深刻牢记三要素，才能巩固真正将地图中所展现的较为抽象的概念转化为实际概念，结合图文理解地图内容，形成方向认知，找到关键目标。
        第三，图件类型分析，地图包括很多种图件类型分析，如统计图、景观图、剖面图等等，学生需要对于图件类型的实际情况有具体的了解与掌握，为后续的读图、分析图奠定良好的基础。
        三、读图方法
        读图能力的锻炼与提升是需要学生在反复的学习、练习过程中来不断提升的，而具体到实际中，则需要帮助学生掌握一定的读图方法，达到对于读图的锻炼，实现对于读图能力的提升。
        读图方法可以细化为具体的读图步骤。第一步是读图名，图名能够直接地反馈出地图的主题内容，促使学生从众多图件类型中直观的找出对应的类型，并形成具有有效的分析。但有时也会遇到没有图名的情况，这一情况中，往往图示内容会在题干中有所阐述，学生需要在题干中进行内容提炼，根据题干内容，逐步缩小细化地图类型，从而最终确定，形成有效读图。
        第二步是图例与注记分析。图例与注记往往与地图内容息息相关，因此属于重要内容信息，根据图例与注记分析，往往能够提升读图的针对性，如地图内容是“中国工业布局变化图”，而图中通过特定符号，标注了“铁矿”的实际位置图例，通过这一客观内容，学生就能够迅速缩小读图范围，提升读图有效性，找出关键内容，完成分析地图的目的[2]。
        第三步是读方向。对于方向的判定，常规读图过程中有三个方式。其一是指向性定位，即通过地图中标注的指向标进行方位确定，其二是一般定向法，即通过顺口溜“上北下南左西右东”的定位来进行定向，其三是经纬线定向，即通过地图中标注的经纬线，进行方向分析。
        第四步就是在读图基础上，完成分析。分析就是结合图文，将文字只是落实到图中，将图片内容转化为文字阐述，从而达到固有的深化理论的目的。具体到实际中，则可以通过“五问”来完成分析解答。即“有什么”、“在哪里”、“为什么”、“关联性”、“演变性”，通过五问分析，基本完成对于地图的分析，实现地图读图的整个步骤。
        三、结束语
        综上所述，提升读图能力，实际上就是强化学生的读图兴趣，夯实学生对于地图基础内容的了解与学习，将读图作为一种学习工具，让学生熟练掌握并有效应用，从引导学生学会读图，到学生自发读图完成自主学习的转变，就是对于读图能力的有效锻炼与提升。
参考文献：
[1]徐斌.浅谈中学地理教学中如何有效培养学生的读图能力[J].南北桥,2020:35-35.
[2]王自宇.如何提高中学生的地理读图与析图能力[J].试题与研究:教学论坛,2019:40-40.