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网络背景下大学数学教学现状及对策

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：王艳

[导读] 网络时代的到来给课程教学开辟了全新的教学路径，也促使我们去思考如何在网络背景下促进大学数学的教学提高，优化大学数学教学水平。鉴于此，本文主要针对网络背景下的大学数学教学现状，总结了几点大学数学教学对策，以供参考。

中国石油大学（华东）理学院王艳

摘要：网络时代的到来给课程教学开辟了全新的教学路径，也促使我们去思考如何在网络背景下促进大学数学的教学提高，优化大学数学教学水平。鉴于此，本文主要针对网络背景下的大学数学教学现状，总结了几点大学数学教学对策，以供参考。
关键词：网络背景下；大学数学；课堂教学；现状；对策
        基于《工科数学分析》课程是我校工科本研一体化学生必修的一门专业基础课，所以，倘若想要就一定要
        引言
        随着信息化时代的来临，信息化技术已经被普遍地运用在各个行业之中，对于提升生产效率、生产力方面起到了显著的促进效用。对于教育行业而言，信息化技术的使用，实现了线上线下混合式教学目标，而且通过建设信息化教学体系，还可以扩展课程资源，引领学生设计开展各类各样新颖的课程活动，助力于学生学习自觉性的提升，进一步优化教育教学水平。大学数学课程类对于培养学生数学思维与能力，提高数学素养，对于后续数学及专业课程的学习起着重要的作用。所以，网络背景下转变教学观念与思路，适时更新授课方法与模式，保证大学数学课程的教学效果，构建信息化教学体系，最终促使大学生的数学学习能力得以提升，显得非常迫切而有必要。
        一、网络背景下大学数学教学现状
        信息化技术的研发成功，促使大学数学教学体系出现了很大的改变，主要体现在授课理念、授课模式的更新方面。通过整合分析日常工作经验，可知在网络环境之下，大学数学的教学现状最具代表性的特征在于，授课模式从以往“板书式”的单调方式，转变为网络化的授课模式，如此一来，大学数学课程资源不再局限于书本内容之上，而是向着整个网络资源延伸，实现了线上线下混合式教学目标，学生可以随时随地观看网络课程资料、微课视频等，吸收更多的相关课程资源，针对自身的薄弱之处学习数学知识。
        相比照以往的数学课程而言，基于信息化的大学数学课程体系的改变，主要在授课模式、授课方法、授课技术手段方面得以体现。首先，授课模式上，信息化课程情境的创建，可以凝集大学生的关注力，调动学生的学习自觉性，让学生能够感知到新颖性、趣味性；其次，授课方法上，借助网络平台，教师可以创建网络学习群组，随时上传PPT课件、微课视频，实现翻转课堂；然后，授课技术手段上，网络化、信息化理念的融入，促使较先进的教学技术手段，如“雨课堂”，“对分课堂”等被运用在大学数学课堂之中，助力于课程活动的有效开展，保证大学数学课堂授课质量得到显著提升[1]。
        网络背景下，线上线下混合式教学模式旨在通过两种资源优势的有机结合，激发学生学习兴趣，通过教师的主导，实现学生主体由浅入深地深度学习。当然，这些教学改革工作能否达到预期标准，主要取决于大学数学教师的教育教学技术水平高低、教学设施与课程资源是否完善以及学生是否具备学习兴致等。

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因此，大学数学课程教师，务必要在汇总分析教学现状的基础上，选用针对性强的对策优化大学数学教学水平，实现课程教学目标。
        二、网络背景下大学数学教学对策探讨
        （一）提升大学数学教师的教育教学技术水平
        基于实际状况来看，为了保障当前网络背景之下，大学数学教学成效得以提升，那么课程教师首先就应认识到创建信息化教学体系的关键性，在此基础上强化自身的教育教学技术能力，做到推陈出新，拥有创新意识，娴熟掌握网络教学技术手段，同时明晰如何借助网络课程资源，优化大学数学教学水平，促使大学生的数学素养得以形成，助力于大学生综合实力、竞争优势的提高。与此同时，课程教师的责任感、教学能力都会直接关乎到大学数学授课质量，所以，教师应当寻求新颖的授课模式，比如互动式课堂模式，尊重学生的主体地位，为学生提供足量的自行学习、思考探究时间，以辅导者的身份协同学生参加课程活动，唯有这样，才可以让学生感知到学习大学数学课程知识的价值，为其自身学习能力、综合素养的提高做好铺垫[2]。
        （二）完善大学数学教学设备、扩充课程资源
        在网络背景下，如果想要优化大学数学教学现状，引领学生学懂更多的数学课程知识，促使学生形成实际运用能力、创新思考能力以及自主探索能力等，就应借助网络技术的优势，扩充课程资源，让学生的感知到数学知识的奥妙。故此，高等学校应当适时更新和购置先进的网络教学设备，用以构建出信息化的教学体系，借助信息化教学设备，将抽象化的知识以直观化的形式呈现出来，有益于简化课程知识的学习难度，进一步强化大学数学教学的实效性。
        （三）点燃学生学习兴致，强化学生的自主思考探究学习能力
        对于大学数学课程来讲，唯有学生真正认识到学习数学课程知识的关键性，自觉加入到课程学习环境之中，主动参与课程活动，才可以学懂更多的数学知识，从而形成数学素养。针对于此，大学数学课程教师，应当创建网络共享平台，为学生供应多类多样新颖有趣的学习资源，同时学生还可以随时在此平台上面，商讨学习中遇到的难点问题。基于课堂时间有限，所以学生很难在课堂上将真实的学习效果反馈给教师，通过信息化技术的运用，学生可以针对自身的学习需求，有目的性的学习数学知识，强化自身的学习成效。
        结束语
        总而言之，在大学数学课堂授课中，加以运用信息技术手段，能够更新授课理念、授课模式，为学生扩充课程资源，创建出宽松有趣的课程环境，从而点燃学生的数学学习兴致，让学生可以自觉地加入到课程环境之中，这对于学生数学素养、创新能力的形成方面，无疑会起到显著的促进效用，进而优化大学数学教学水平，为社会市场培育出更多优质的人才。
参考文献:
[1]张焰.大学数学教学质量现状及提高对策[J].东西南北,2019(21):256.
[2]杨勇.大学数学课堂教学质量现状、问题与对策[J].内江科技,2019,40(01):90-91.