多方融合 点亮“特殊学生”的心灯

发表时间:2021/7/23   来源:《教学与研究》2021年6月下   作者:杨丽琴
[导读] 做好特殊学生的教育工作是良心工程,是爱心工程,帮助随班就读学生与课堂融合,与心灵融合,与活动融合,与同伴融合,与家庭融合,与社会融合,是我们教育工作者不可推卸的责任。学校将继续深入研究和实践,让特殊学生沐浴着爱的阳光,和其他学生一样健康、快乐成长。

江苏省常州市金坛区白塔小学 杨丽琴 213200

摘要:做好特殊学生的教育工作是良心工程,是爱心工程,帮助随班就读学生与课堂融合,与心灵融合,与活动融合,与同伴融合,与家庭融合,与社会融合,是我们教育工作者不可推卸的责任。学校将继续深入研究和实践,让特殊学生沐浴着爱的阳光,和其他学生一样健康、快乐成长。
关键词:小学教育;特殊学生;融合;课堂;班级;学校;家庭
        特殊的学生在常人眼中不应是“废物”,在教师的教育教学中也不应是“负担”,因为他们也有自己的长处和亮点。日本心理学家永多·胡辉曾经说过:“每个孩子都有巨大的潜力。每个孩子都是天才,宇宙的潜力隐藏在每个孩子的心中。”教师要善于发现和把握,鼓励他们振作起来。近年来,我校以“思河之源感悟爱、聚合之力传递爱、成和之美分享爱”为教育宗旨,秉承“假如是我的孩子,假如我是孩子”的育人理念,面向每个学生,关爱每个学生,点亮他们的心灯,照亮每一个家庭。
        一、提升素养,让特殊学生融入课堂
        教师的教育观念是开展好融合教育的关键。学校组织教师认真学习相关的文件精神,转变教师教育观念,引导教师特别是班主任,不戴着“有色眼镜”看待特殊学生,在课堂上做到“六多六不”:多关心,不歧视;多理解,不指责;多鼓励,不批評;多引导,不强硬;多耐心,不急躁;多沟通,不冷落。在课堂学习中,给予特殊学生更多的关心,鼓励他们参与课堂交流,积极融入课堂学习,体验学习的快乐。
        二、温暖心田,让特殊学生融入班级
        学生都喜欢老师能够接近他们,与他们说说笑笑,就像朋友那样,其实这也是老师对学生爱的方式。尤其是特教学校的孩子,他们往往缺少爱,如同学之间的友爱,长辈们的疼爱。著名教育家苏霍姆斯基说过:“教育者最可贵的品质之一,就是对孩子深沉的爱。”对于特殊学生,他们更渴望老师的爱,而老师的爱会激励他们奋发向上。关爱这些学生的心灵,需要教师具有专业的心理健康教育知识,所以,学校组织全体班主任参加了心理健康教育等方面知识的培训。目前,老师们心理健康知识和技能的提高,有效地促进了融合教育工作的开展。
        三、积极引导,让特殊学生融入学校
        特殊教育背景下的学生除了具有一定的普遍性外,在行为习惯的培养上也具有一定的特殊性。首先,学生心理有其自身的特殊性。许多学生由于生理缺陷而缺乏自信。他们在生活中更消极,不愿与他人交流。他们在生活和学习上常常缺乏安全感。他们的性格更内向。当学生参加社会工作时,这种特点将更加明显和突出。因此,在教学中,教师应注意学生的心理,及时沟通和纠正。班级和学校组织的各项活动,我们都让特殊学生积极参与,让他们在活动中展示才能,增强主人公意识,感受到自己的价值,有存在感、成功感。有的班主任在班级中,结合他们的特长发挥他们的作用。如让他们负责开关灯,负责检查卫生,负责摆放工具。


这些简单的工作,让他们在班级中特别有自豪感和存在感。在学校举行的广播操比赛活动中,四年级的随班就读学生积极参与,班主任老师也对他加强指导,规范他的广播操动作,最终他和其他学生一起站在了学校的操场上。
        四、互帮互助,让特殊学生融入同伴
        我们在班级中设立了多名“班级暖心师”,班级暖心师每天关注班级里发生的事情,协调同学之间的相处,尤其是特殊学生的学习和生活状况。班级暖心师会每天与他们交流,谈心,了解他们的情绪和心理状况。一旦发现他们中的学生有沮丧、灰心等消极情绪,会与他们及时沟通,了解他们面临的问题,和他们一起解决。也会及时告诉老师,让老师出面帮助这些学生,让他们感受到同学之间的情谊。
        五、家校合作,让特殊学生融入家庭
        正如苏霍姆林斯基所说“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育过程就会像纸做的一样倒塌下来。特殊孩子的家长往往因为孩子自身的特殊性而对孩子有所放纵,或是因为对孩子过分失望而采取放任不管,而家庭教育的缺失,会使孩子的问题更加严重。我们认识到:特殊学生的成长更需要家校合作,同心共爱。家庭是学生的港湾,父母是孩子的第一任老师。学校通过家长学校开设了针对随班就读学生家庭教育的课程,让父母懂得教育学生和他们交流的方法,懂得他们的心理成长特点,帮助他们提高家教水平。学校利用“呵心园”心理工作站,定期举行“好爸爸,好妈妈”心理沙龙,对孩子教育方面的问题进行交流互动,答疑解惑。其中举办了随班就读学生与父母的亲子游戏,让父母和孩子在游戏中增进感情,和谐亲子关系。
        六、利用诱因,让特殊学生充满自信
        智力障碍导致孩子学习能力较差,特别是理解能力方面。因此对学习更加缺乏兴趣,最终形成恶性循环。所以,作为特殊教育学校的老师就要做到:只要学生有优点、有进步就应该进行表扬,让其因为受到赞扬而增强自信。由此调动学习的积极性,融洽师生关系,逐渐形成开朗自信的性格,教师还要尽可能地为他们打造一个坚实的自信平台,稳稳地托着他们去摘取属于自己的成功果。作为老师应该知道表扬是老师对学生隐性的爱,这种温情的爱,让孩子有了进取心,也拥有了自信!每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬,大人有时候都是如此,正常孩子也是如此,更何况是特殊孩子就更加需要表扬。在特教学校的教学课堂中,关爱特殊学生,并利用诱因,巧建自信平台,使他们在原有的基础上都能有所提高。
        总之,特殊教育是我国社会主义教育的重要组成部分。学校、社会和家庭应该给予足够的重视。我们应该认识到,特殊教育背景下的学生对整个社会的和谐与进步具有重要意义。因此,特殊学校教育工作者应不断创新教学方法,意识到特殊学校学生存在的问题,并采取相应的对策加以应对,使特殊学校学生在社会发展过程中形成良好的行为规范,真正发展成为综合性的。
参考文献:
[1]谈小学特殊教育的问题及策略[J].雷光祥.学周刊.2019(03).
[2]坚持改革创新,开创“办好特殊教育”新局面[J].唐淑芬.现代特殊教育.2019(01).

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