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多方融合点亮“特殊学生”的心灯

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：杨丽琴

[导读] 做好特殊学生的教育工作是良心工程，是爱心工程，帮助随班就读学生与课堂融合，与心灵融合，与活动融合，与同伴融合，与家庭融合，与社会融合，是我们教育工作者不可推卸的责任。学校将继续深入研究和实践，让特殊学生沐浴着爱的阳光，和其他学生一样健康、快乐成长。

江苏省常州市金坛区白塔小学杨丽琴 213200

摘要：做好特殊学生的教育工作是良心工程，是爱心工程，帮助随班就读学生与课堂融合，与心灵融合，与活动融合，与同伴融合，与家庭融合，与社会融合，是我们教育工作者不可推卸的责任。学校将继续深入研究和实践，让特殊学生沐浴着爱的阳光，和其他学生一样健康、快乐成长。
关键词：小学教育；特殊学生；融合；课堂；班级；学校；家庭
        特殊的学生在常人眼中不应是“废物”，在教师的教育教学中也不应是“负担”，因为他们也有自己的长处和亮点。日本心理学家永多·胡辉曾经说过：“每个孩子都有巨大的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜力隐藏在每个孩子的心中。”教师要善于发现和把握，鼓励他们振作起来。近年来，我校以“思河之源感悟爱、聚合之力传递爱、成和之美分享爱”为教育宗旨，秉承“假如是我的孩子，假如我是孩子”的育人理念，面向每个学生，关爱每个学生，点亮他们的心灯，照亮每一个家庭。
        一、提升素养，让特殊学生融入课堂
        教师的教育观念是开展好融合教育的关键。学校组织教师认真学习相关的文件精神，转变教师教育观念，引导教师特别是班主任，不戴着“有色眼镜”看待特殊学生，在课堂上做到“六多六不”：多关心，不歧视；多理解，不指责；多鼓励，不批評；多引导，不强硬；多耐心，不急躁；多沟通，不冷落。在课堂学习中，给予特殊学生更多的关心，鼓励他们参与课堂交流，积极融入课堂学习，体验学习的快乐。
        二、温暖心田，让特殊学生融入班级
        学生都喜欢老师能够接近他们，与他们说说笑笑，就像朋友那样，其实这也是老师对学生爱的方式。尤其是特教学校的孩子，他们往往缺少爱，如同学之间的友爱，长辈们的疼爱。著名教育家苏霍姆斯基说过：“教育者最可贵的品质之一，就是对孩子深沉的爱。”对于特殊学生，他们更渴望老师的爱，而老师的爱会激励他们奋发向上。关爱这些学生的心灵，需要教师具有专业的心理健康教育知识，所以，学校组织全体班主任参加了心理健康教育等方面知识的培训。目前，老师们心理健康知识和技能的提高，有效地促进了融合教育工作的开展。
        三、积极引导，让特殊学生融入学校
        特殊教育背景下的学生除了具有一定的普遍性外，在行为习惯的培养上也具有一定的特殊性。首先，学生心理有其自身的特殊性。许多学生由于生理缺陷而缺乏自信。他们在生活中更消极，不愿与他人交流。他们在生活和学习上常常缺乏安全感。他们的性格更内向。当学生参加社会工作时，这种特点将更加明显和突出。因此，在教学中，教师应注意学生的心理，及时沟通和纠正。班级和学校组织的各项活动，我们都让特殊学生积极参与，让他们在活动中展示才能，增强主人公意识，感受到自己的价值，有存在感、成功感。有的班主任在班级中，结合他们的特长发挥他们的作用。如让他们负责开关灯，负责检查卫生，负责摆放工具。

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这些简单的工作，让他们在班级中特别有自豪感和存在感。在学校举行的广播操比赛活动中，四年级的随班就读学生积极参与，班主任老师也对他加强指导，规范他的广播操动作，最终他和其他学生一起站在了学校的操场上。
        四、互帮互助，让特殊学生融入同伴
        我们在班级中设立了多名“班级暖心师”，班级暖心师每天关注班级里发生的事情，协调同学之间的相处，尤其是特殊学生的学习和生活状况。班级暖心师会每天与他们交流，谈心，了解他们的情绪和心理状况。一旦发现他们中的学生有沮丧、灰心等消极情绪，会与他们及时沟通，了解他们面临的问题，和他们一起解决。也会及时告诉老师，让老师出面帮助这些学生，让他们感受到同学之间的情谊。
        五、家校合作，让特殊学生融入家庭
        正如苏霍姆林斯基所说“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的一样倒塌下来。特殊孩子的家长往往因为孩子自身的特殊性而对孩子有所放纵，或是因为对孩子过分失望而采取放任不管，而家庭教育的缺失，会使孩子的问题更加严重。我们认识到：特殊学生的成长更需要家校合作，同心共爱。家庭是学生的港湾，父母是孩子的第一任老师。学校通过家长学校开设了针对随班就读学生家庭教育的课程，让父母懂得教育学生和他们交流的方法，懂得他们的心理成长特点，帮助他们提高家教水平。学校利用“呵心园”心理工作站，定期举行“好爸爸，好妈妈”心理沙龙，对孩子教育方面的问题进行交流互动，答疑解惑。其中举办了随班就读学生与父母的亲子游戏，让父母和孩子在游戏中增进感情，和谐亲子关系。
        六、利用诱因，让特殊学生充满自信
        智力障碍导致孩子学习能力较差，特别是理解能力方面。因此对学习更加缺乏兴趣，最终形成恶性循环。所以，作为特殊教育学校的老师就要做到：只要学生有优点、有进步就应该进行表扬，让其因为受到赞扬而增强自信。由此调动学习的积极性，融洽师生关系，逐渐形成开朗自信的性格，教师还要尽可能地为他们打造一个坚实的自信平台，稳稳地托着他们去摘取属于自己的成功果。作为老师应该知道表扬是老师对学生隐性的爱，这种温情的爱，让孩子有了进取心，也拥有了自信！每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，大人有时候都是如此，正常孩子也是如此，更何况是特殊孩子就更加需要表扬。在特教学校的教学课堂中，关爱特殊学生，并利用诱因，巧建自信平台，使他们在原有的基础上都能有所提高。
        总之，特殊教育是我国社会主义教育的重要组成部分。学校、社会和家庭应该给予足够的重视。我们应该认识到，特殊教育背景下的学生对整个社会的和谐与进步具有重要意义。因此，特殊学校教育工作者应不断创新教学方法，意识到特殊学校学生存在的问题，并采取相应的对策加以应对，使特殊学校学生在社会发展过程中形成良好的行为规范，真正发展成为综合性的。
参考文献：
[1]谈小学特殊教育的问题及策略[J].雷光祥.学周刊.2019（03）.
[2]坚持改革创新，开创“办好特殊教育”新局面[J].唐淑芬.现代特殊教育.2019（01）.