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浅谈部编版低年级语文阅读教学

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：王芸伟

[导读] 阅读是培养小学生学好语文的关键，通过科学而合理的阅读方法能够帮助小学生养成良好的阅读习惯，帮助小学生积累更有价值的知识，这对促进小学生的健康成长具有重要的意义。

江苏省常州市金坛华城实验小学春风分校王芸伟 213200

摘要：阅读是培养小学生学好语文的关键，通过科学而合理的阅读方法能够帮助小学生养成良好的阅读习惯，帮助小学生积累更有价值的知识，这对促进小学生的健康成长具有重要的意义。本文主要介绍了基于“部编版”语文教材的新特点，提出了在语文教材改版下，改进小学生语文阅读教学的几个途径。
关键词：小学语文；低年级；部编版教材；阅读教学；特点；重要性；方法
        培养小学生从小具有一个良好的阅读习惯，这对拓宽小学生的知识面，开阔他们的眼界等方面都具有十分重要的作用。由于小学生属于低年级的学生，该年龄段的学生性格活泼，好奇心强，喜欢接受各种知识，因此，为了更好的帮助小学生成长，促进他们的全面发展，新的语文教材比较注重对小学生阅读兴趣的培养，而不是阅读技巧等方面的训练，同时，新教材的改版也为家长提供了很多有益的阅读方法和阅读习惯，所以，在部编版语文教材下，家长和学校的老师要积极配合教学要求，培养小学生从小就有一个良好的阅读习惯，从而为他们今后的成长奠定良好的基础。
        一、部编版小学语文教材的主要特点
        部编版小学语文教材和传统的语文教材相比，更加重视传统的优秀文化，整个课文的内容变化很大，几乎换了三分之二的课文。教材课文的选择更加突出了经典性、适宜教学、文质兼美、时代性等特点，总体来说，语文教材的新特点具体表现在以下四个方面：一是强调立德树人的重要性，注重从小就培养孩子树立良好的品德以及对传统知识的传授和培养;二是“守正创新”。新教材并没有彻底放弃或颠覆以往的教材，而是在以前各个版本教材的基础上加以创新;三是语文教材更加的“接地气”，在贯彻新的学习理念的同时，让学生和家长更好的接受，体现了由浅入深，由易到难的特点;四是更好的体现时代性，教材内容更能贴近当代小学生的生活。
        二、小学语文阅读教育的重要性
        当前不少小学语文教师在新的部编版教材使用过程中，开始汲取语文课程改革的经验，在创新改革的精神引领下，努力超越以往的教学水平，正在积极地构建起高质量的语文课堂。实践证明，部编版教材是让广大师生非常满意的新教材，小学语文一线教师有必要依托于部编版教材来优化自身的阅读教学。语文教学并不只是让小学生会读书、能认字，而更应该注重对学生语文素养、人生观以及个人情操等方面的培养，小学阅读教育应该更注重对学生阅读兴趣的培养。通过提高学生的阅读兴趣，才能激发他们的自主阅读能力，主动寻找课外读物，才能帮助他们获得更加丰富的知识储备，让小学生从小就能感受到阅读的魅力，从阅读中增加学习的兴趣，让阅读成为一种习惯。
        三、提高小学低年级语文阅读教学的方法
        传统的语文教学比较注重精读，对某篇文章的学习习惯讲重点，虽然这对提高学习成绩很有用，但这并不是阅读和教学的根本目的，在以往的教学中忽视了阅读教学方法，例如对一些默读、跳读、比较阅读等方面关注得都较少，从而造成很多学生只会考试，阅读速度很慢，也不会运用不同的阅读方法。

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因此，针对这种情况，基于部编版语文教材改版的基础上，主要可以从以下方面来激发孩子读书的兴趣，引导学生发现读书的规律，培养他们主动积累、积极实践的能力，最终才能促进学生的全面发展。
        1.注重培养学生的语感
        小学语文教学的目的是为了培养孩子听说读写的能力，而不单单是提高学生的考试成绩。而阅读是输入的过程，表达是输出的过程，阅读和表达是最基本、最重要的元素，这就要求我们要十分重视阅读和表达的关系。所以，在语文阅读教学中，要积极培养学生的语感，抓住小学生在该时期对语言理解的能力，在培养阅读能力的同时，注重语言的运用和表达，鼓励学生要勇敢开口，积极表达，做一个自信的小学生。
        2.提高学生的阅读量
        扩大小学生的阅读量，将课外的内容融入到小学教材体系，加強课内外内容的沟通，这也是部编版教材的一个重要特点。可见，没有宽阔的阅读面，很难提升学生的写作能力和阅读能力。部编版语文教材更加注意对课外阅读的延伸，鼓励并提倡学生要做到“海量阅读”，不要只读和考试、写作有关的书，所以，只有鼓励学生多读一些书，才能培养学生读书的兴趣。
        3.开展合理的“自主探究合作”阅读学习活动
        “自主探究合作”是新课改提出的一种有效学习方式，即在遵循学生自主学习的原则上，让学生围绕着某些具有探究性的知识或问题来展开合作性的学习活动。在语文阅读课上，教师有必要采用有效的教学指导方式来引领学生进行独立的自我思考，使其在活跃的思维状态下主动地投入到探究性的合作学习过程中，以提高其阅读学习效果。
        比如，在《找春天》一课的阅读课堂上，教师可让学生分为四组，分别负责探究春天的季节之美。
        例如每个小组可结合课文内容再联系生活实际，来寻找“春天什么最美？是否还可以详细寻找到其它美的地方？你是否有其他不同的见解？”这样的合作探究问题可鼓励组内学生自主表达个人看法，尊重成员的独特看法，而且可以綜合组内成员的看法，全面地描绘春季之美。通过这样的学习方式，可以很好地培养小学生在阅读课上的自主学习意识、问题探究意识、合作学习意识及自主探究合作学习能力等等，可保障语文阅读课的实际教学成效。
        总之，部编版语文教材更注重对小学生语文阅读兴趣以及阅读习惯的培养，摈弃了传统的只要求学生读拼音，认识汉字的学习技巧等方面的训练。因此，在这种背景下，学校的老师要加大阅读量，提高自身的综合素质，同时，家长也要积极的阅读，和学生一起阅读，只有这样，才能不断拓展学生的知识层面，从小点燃学生对阅读的激情，最终让学生们通过阅读更好的认识世界，更好的完成学习和生活。
参考文献：
[1]刘亚华.部编小学语文一年级下册阅读教材解读与教学建议[J].教育视界. 2018（02）
[2]赵玥.基于部编版语文教材谈小学语文阅读教学[J].课程教育研究，2019（20）：80-81.