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在高中物理教学中如何培养学生的各项思维能力探究

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：努尔妮萨·麦麦提敏

[导读] 在新课程标准改革的背景下，高中物理教学要注重学生各项思维能力的培养，引导学生以物理学的眼光去看的问题，促进学生相关物理知识和概念进行深度理解和认知。本文主要针对高中物理教学中培养学生各项思维能力的策略进行探究，希望能够为高中物理教学活动的开展提供有效的参考价值。

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摘要：在新课程标准改革的背景下，高中物理教学要注重学生各项思维能力的培养，引导学生以物理学的眼光去看的问题，促进学生相关物理知识和概念进行深度理解和认知。本文主要针对高中物理教学中培养学生各项思维能力的策略进行探究，希望能够为高中物理教学活动的开展提供有效的参考价值。
关键词：高中物理教学；学生的各项思维能力；培养策略
        引言：高中物理教学活动的开展一方面需要老师为学生传授相关的物理知识和技能，另一方面还要注重学生各项思维品质的培养。只有这样才能在一定程度上保障高中物理教学的质量和水平，实现高中物理教学的目标。下面就针对高中物理教学中如何培养学生各项思维能力的策略进行简单阐述。
        一、利用先进的教学手段，培养学生的形象思维
        高中物理教学中大多数的内容比较抽象，很多物理现象并不能具体的表现出来，这让学生理解起来具有一定的难度。因此老师在教学过程当中要将抽象的内容形象化，让学生能够更容易地对知识进行理解和学习[1]。为了能够不断强化学生的形象思维能力，老师在开展课堂教学活动的时候，可以利用先进的教学手段和丰富的教学资源将抽象的物理知识形象生动的展示出来，引导学生对物理概念和知识进行深入理解，促进学生养成三维思考的习惯，不断强化学生形象思维。
        例如老师在引导学生学习“电场”相关知识的时候，由于电场具有一定的特殊性，它是摸不着看不见的，但是它又是真实存在的。如果单靠老师的语言讲解，学生是很难理解的。因此为了加强学生对电场的理解和认知，老师可以利用先进的教学手段多媒体来对电场进行动画模拟，将抽象的电场形象化，学生在观看动画的过程当中不仅能够感受到电场的强弱，而且还能对电场当中摸不着看不见的物质进行真实感受，这样就在学生脑海当中建立了一个电场的形象概念，加深了学生对电场的理解，为接下来电场相关知识的学习奠定了良好的基础，促进学生形象思维的不断发展和提升。
        二、尊重学生的主体性，培养学生的发散思维能力
        在高中物理教学过程当中，学生的发散思维能力是非常重要的。具有良好的思维发展能力才能够促进学生对相关的物理知识进行全面细致的考虑，从多角度寻找解决问题的方法和思路，这一方面有助于学生对物理知识进行深度理解，另一方面可以不断挖掘学生的潜力，促进学生智力的不断发展[2]。

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因此在课堂教学当中老师要尊重学生的主体性，鼓励学生多思考，多想象，多表达，让学生成为课堂的真正主人，从而为学生营造自由舒缓的课堂氛围，促进学生自由思考，自主探究，让学生发展思维能力得到不断提升。
        例如老师在引导学生学习“生活中的静电现象”相关物理知识的时候，这节内容主要是让学生通过生活当中的静电现象来对静电感应产生的原因进行探究。在课堂教学当中老师可以让学生分享一些自己在生活当中见到过的一些静电现象，学生在思考和联想之后都进行积极的分享。比如电视荧光幕静电，梳头发产生静电，脱毛衣产生静电放电，烘干衣服产生静电，摸门把、金属物也会发生触电现象等等，学生充分利用自己丰富的想象力发掘生活当中存在的各种各样的静电现象，这就充分体现了学生的发散思维。当然在解决相关物理问题的过程当中，老师也可以引导学生对解决问题的方法和思路进行创新，不断拓宽学生的解题思路，从而有效培养学生的发散思维。
        三、引导学生建立物理模型，培养学生的抽象思维能力
        物理研究的对象主要是一些宏观物质，包括物质存在的状态，物质的运动状态，以及物质的相关变化等等。如果在物理研究过程当中涉及到的有些宏观物质特别庞大，例如宇宙当中各大行星绕太阳运动。而且有些物理运动过程也是我们没有办法进行实际模拟的比如惯性定律。因为这些物质与运动在研究过程当中与生活实际有很大的差距，这就需要老师引导学生将这些物质和运动过程进行理想化和近似化，促进学生利用抽象思维对这些物理知识进行理解和认知[3]。物理概念都是由客观事实当中抽象出来的，人们对生活进行观察思考整合之后再与相关的思维进行有效结合进而从大脑当中反映出客观事物的特征和属性。因此学生在进行抽象思维的过程当中可以通过物理模型将实际问题转化为典型问题，这样就可以将复杂的物理研究对象简单化和清晰化，进一步对相关物质的本质和规律进行正确掌握。例如老师在引导学生“电流的磁场”这节内容的时候，老师就可以引导学生建立抽象模型，通过抽象模型来了解和总结电流的磁场的相关物理知识，从而有效培养学生的物理抽象思维能力。
        结束语
        综上所述，在高中物理教学过程当中培养学生的各项思维能力有助于学生对物理知识进行深度理解和认知，提升教学的效果和质量。因此老师要在教学当中注重学生的主体性，利用先进的教学手段和教学资源培养学生的发散思维能力，抽象思维能力和形象思维能力，促进学生进行积极探究和学习，这对于学生物理核心素养的培养有着非常重要的意义。
参考文献：
[1]张晓波. 高中物理教学中学生抽象思维能力的培养[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2020,14(14):39.
[2]岑浙表. 论高中物理习题教学中学生思维能力的培养[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2020,14(13):136.
[3]周爱付. 高中物理教学中学生思维能力的培养策略[J]. 散文百家（下）,2019(7):179.