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生活化教学在小学语文作文教学中的应用梁梅

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：梁梅

[导读] 语文是小学阶段非常重要的一门学科，通过语文教学可以提高学生的语言表达能力、阅读能力以及独立思考的能力。为了提高小学语文教学的效果，教师需采取及时有效的教学方法。在小学语文作文教学中，有必要融入生活化教学方法来提高作文的真实性，进而提高学生的写作能力。

广西南宁市宾阳县新圩镇中心学校梁梅广西宾阳 530406

摘要：语文是小学阶段非常重要的一门学科，通过语文教学可以提高学生的语言表达能力、阅读能力以及独立思考的能力。为了提高小学语文教学的效果，教师需采取及时有效的教学方法。在小学语文作文教学中，有必要融入生活化教学方法来提高作文的真实性，进而提高学生的写作能力。本文主要从紧贴生活，培养学生的观察能力；生活素材，激发学生的写作兴趣；实践活动，训练学生的写作能力；重视引导，提高学生的写作素养这四点对文章进行了分析，在此基础上提出了相对应的策略分析。
关键词：生活化教学；小学语文；作文教学
        前言
        在小学语文教学阶段，作文教学是非常重要的一个环节，它不仅能提高学生的语文写作能力，还能培养学生的语言组织能力和表达能力。而传统的作文教学方式，很难增强学生的写作水平。因此，教师开始通过结合生活化教学方式，以此来不断提升作文教育质量，从而提高小学生写作能力和语文素质。
        一、紧贴生活，培养学生的观察能力
        语文教师在教学过程中，可以将实际生活融入到教学之中，以此来提高学生的洞察能力。在这个过程中，教师一定要把握生活化教学的特点，对学生进行有方向性的作文教学。首先，教师可以在课堂教学中，依托课本内容引导学生思索实际生活，与学生一起回忆和总结生活趣事【1】。
        例如，以《北京的春节》为例，教师可以让学生先闭眼两分钟，在这两分钟的时间内，来回忆自己在往常春节中快乐的事迹。在这短短的两分钟的回忆中，学生能想起很多的趣事，学生回忆完毕后，教师说：“同学们，谁能向大家分享一下自己春节遇到的趣事啊！”，很快就有一名学生回答：“老师，春节的时候，我跟随家人去看望平时少见的亲人，能和其他小朋友玩耍。”。让他坐下后，教师再通过言语引导，使学生大胆地讲述自己春节的趣事，帮学生梳理春节会发生的事情，循序渐进地发散学生的写作思维。为了有效提升作文教学效果，教师可以以“春节的趣事”为主题来开展活动，让学生根据自己的真实经历，发挥自己的想象力，以此来展开写作。其次，教师可以充分利用现有的辅助教学设备，如多媒体。教师运用多媒体技术，给学生播放各地不同的春节习俗，通过图片与视频中的内容，使学生对春节有更充分的认知，从而提高他们的写作水平。
        二、生活素材，激发学生的写作兴趣
        小学生正处于贪玩的年龄阶段，他们当前的耐心有所欠缺，短期时间内在写作上没有什么提升，他们很大概率就会自我认为是不是自己不适合写作，从而对写作失去兴趣。基于此，语文教师在教学时，可以根据小学生贪玩且好奇心重这一特点，将生活素材融入到教学中，以此来激发学生的写作兴趣【2】。
        例如，我会给学生找一些如“我的学校生活”“我的家庭”等具有简单易写的写作目标。通过简单的写作素材，来培养学生对语法和句子的应用，让学生在写作时即兴发挥，教师在观看时，适当加入一些有意思与鼓励的批注，为学生的写作方向提供思路。其次，教师可以从表达爱好着手，以此激发学生的写作兴趣。

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如，教师可以在班级开展作文竞赛，并设置一些小奖品，让学生以“我的爱好”为题目，在课外时间进行书写。当学生写作完毕后，教师在班级开展作文竞赛，让学生依次在班级朗诵自己的作文，学生朗诵完毕后，教师进行点评，将学生作文中的优点扩大，缺点缩小，避免打击到学生的写作积极性。当学生从中认知到自己的不足，班级其他学生也会进行反思，从而改正自己出现的错误。通过竞赛活动，在不打击学生写作积极性的同时，引导学生发现并改正自己的错误，从而在最大限度上提高学生的写作能力。
        三、实践活动，训练学生的写作能力
        小学生因年龄较小，他们的阅历有所欠缺，在写作过程中，常常会因缺少实际经历，而“胡编乱造”，以至于他们的作文常常写不到重点。因此，为了提高学生的写作能力，教师应通过开展实践活动，来让学生对写作目标有一个直观的认知，而不是让他们通过自己有限的知识储备，来凭空编写【3】。
        例如，以《风筝》为例，教师可以事先准备几个散装的风筝，通过多媒体播放风筝的组装过程，让学生根据视频自己动手组装风筝，学生在组装过程中，遇到困难后，教师可以适当地引导，但还是要让学生自己动手操作，以此来让学生对风筝的构造原理有一个清晰的认知。当风筝组装完毕后，教师带着学生来到操场，让学生自己将风筝放飞，从而使学生对风筝有深刻的认知，为后续的写作打下坚实的基础。以《猫》为例，教师通过多媒体设备，播放猫的日常生活，其中包含了猫晒太阳，猫的舌头能像刷子梳理全身的毛发等。通过视频让学生对猫有个更直观的认知。在播放过程中，教师要让学生仔细观看猫的日常，让他们能从中发现更多的细节，比如猫有时会吐毛球。为了提高学生的生活素质，教师可以在写作教学时，渗透一些德育知识，从根本上增进学生的语文情感，促进学生提升德育水平。
        四、重视引导，提高学生的写作素养
        小学生的阅读量较低，他们对事物的认知还较为浅薄，教师在教学时，必须重视引导工作，不断给学生创造情境，将实际生活融入到课堂教学中，从而丰富学生的情感和思维。
        例如，教师在教《怀念母亲》时，可以通过多媒体，给学生展示母爱的伟大。通过视频内容，让学生根据自己的家庭，来想象自己的母亲，之后让学生在班级进行讨论。学生讨论完毕后，我说：“同学们，你们母亲在你们心目中是什么样子。刘子铭同学，你能回答老师的问题吗？”。我的话说完后，刘子铭同学回答：“老师，我的母亲每天早上天不亮就起床给我做饭，吃完饭后送我上学，她才去上班，每天都很操劳，很辛苦。”。让刘子铭坐下后，我通过话语来引导其他学生诉说自己母亲为自己付出的辛劳，从而使他们明白母爱的伟大，这对他们后续书写有关母爱的文章打下了坚实的基础。
        结语
        总之，小学语文作文教学中引入生活化教学法是很有必要的，它不仅能让教学更紧贴实际生活，还通俗易懂，能让学生在欢快的氛围下增加知识储备，对提高他们的写作能力大有益处。
参考文献：
[1]熊师.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(06):42.
[2]朱虹晓.素材来源于生活——浅谈小学语文作文教学的生活化[J].家长,2021(15):153-154.
[3]陈志康.小学语文写作兴趣培养的探究[J].课外语文,2021(15):117-118.