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小学中高年级数学课堂中学生学习兴趣的培养策略探究陈佳丽

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：陈佳丽

[导读] 小学数学是学生奠定数学学习基础、数学思维基础、逻辑思维基础的重要阶段，对于学生今后的发展提高具有深远的影响意义。由于数学学科具有抽象性的特点，学生在学习过程中会感觉枯燥，以至于学习效率低下。因此，数学教师在教学时必须把握小学中高年级学生的性格特点，充分调动学生的学习积极性，从而培养学生的学习兴趣。

广西南宁市宾阳县新圩镇中心学校陈佳丽广西宾阳 530406

摘要：小学数学是学生奠定数学学习基础、数学思维基础、逻辑思维基础的重要阶段，对于学生今后的发展提高具有深远的影响意义。由于数学学科具有抽象性的特点，学生在学习过程中会感觉枯燥，以至于学习效率低下。因此，数学教师在教学时必须把握小学中高年级学生的性格特点，充分调动学生的学习积极性，从而培养学生的学习兴趣。本文主要从互动教学；生活教学；情境教学；游戏教学这四点对文章进行了分析，在此基础上提出了相对应的策略分析。
关键词：小学数学；中高年级学生；学习兴趣
        前言
        兴趣是人探究事物原理、参与组织活动的真正助力。尤其是小学生，他们正处于思维发展活跃的时期，这个阶段的学生好奇心重，他们对事物产生好奇心后，往往不达目的誓不罢休。因此，数学教学在教学时合理引导，就能使教学质量呈比例式增长。
        一、互动教学
        小学中高年级学生正处于爱玩闹的年龄阶段，在课间他们往往三五成群地在外玩闹，以至于上课之初还迟迟无法进入学习状态。基于此，教师可以在课堂教学开始后，采用互动教学法中“提问式”的教学方法来增加学生的课堂注意力，为后续的课堂教学做下铺垫【1】。
        例如，在教学《长方形和正方形》时，我会在备课期间，用电脑搜集有关正方形和长方形的图片，将他们制成PPT，以便后续教学所用。在教学开始后，学生还迟迟没有进入学习状态，这时我用多媒体播放一张玻璃图片，学生注意力被短暂吸引后，我说：“同学们，你们看玻璃是不是四个边啊！你们还知道那些与玻璃类似的物品。”，这时一名学生回答：“老师，课桌、电脑、电视等。”。让他坐下后，我用多媒体播放他说的几则图片，并让学生找出他们的规律。我引导学生找出规律后，继续说道：“同学们，你们知道哪些四条边一样长的的物品。”，很快就有学生说出瓷砖、魔方等物品。接下来教师告诉学生哪些是正方形，哪些是长方形，让学生对本节课堂教学有一个基础认知，使他们在后续的学习中更快地掌握课本知识，从而增强他们的自信心，提高他们对数学的学习兴趣。
        二、生活教学
        数学来源于生活，生活中又处处是数学。人们的日常生活中处处离不开数学，小到买根雪糕，大到建造航空母舰。因此，数学教师在教学时，要善于将实际生活引入到课堂教学中，使学生认知到数学对生活的重要性，并在教学过程中，使学生感觉到乐趣，以此来培养学生对数学的学习兴趣【2】。
        例如，在教学《小数的初步认知》时，我在课堂提出一个问题，“同学们，你们都喜欢吃什么零食啊！”，问题提出后，学生“七嘴八舌”地说出自己喜欢的零食。当学生说完后，我继续说道：“那你们去超市买零食有没有拿过五十的纸币去买几元钱的东西。”，这时学生异口同声的回答：“有过。”，接下来我说：“同学们，那你们说拿50元钱买3元钱的东西，应该还剩多少钱？李明同学，你能回答老师的问题吗？”，李明回答：“老师，还剩47元钱”，李明回答完毕后，我继续问道：“那你说5减去0.3等于多少。

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”，李明根据前面作出的铺垫，很快说道：“老师，等于4.7。”。数学教师将实际生活引入课堂教学中，学生能很快对课本知识有深入理解，从而掌握课本知识，这有效提高了他们对数学的学习兴趣。
        三、情境教学
        传统的数学课堂多数是教师在课堂讲，学生在后面听，这不仅不利于学生的学习效率，还使课堂氛围变得较为压抑。因此，数学教师在教学时，可以通过创设情境，给学生营造一种轻松的学习氛围，使他们在快乐中学习，这不仅能提高课堂教学质量，还有利于培养学生的数学学习兴趣【3】。
        例如，在教学《小数的加法和减法》前，我用电脑搜集有关手机店买卖手机的影像，将影像存储到U盘中带到课堂。教学开始后，我用多媒体播放事先准备的影像，影像内容是：一名顾客到手机店买手机，顾客经过挑选，找到了一款835的手机，他给了老板900元。当视频播放完毕后，我说：“同学们，你们说手机店老板应该找给顾客多少钱。”，问题提出后，学生纷纷开始忙碌起来，用草稿本计算的计算，闭眼口算的口算。在学生计算结果时，我便开始在黑板上出题：李军到菜市场买菜，菜一共6.35元，小明手机上还有8.51元，他给了菜钱还剩多少。当学生计算出手机店老板应找给顾客65元后，我让学生观看黑板，来计算结果。经过我的引导，学生很快就计算出了正确结果，并掌握了小数加法和减法的计算方法。学生在数学学习中，每天轻轻松松地掌握了课本知识，而他们在其他学科学习中，还要复习课本，背诵课本，经过对比，学生很快就喜欢上数学学科。
        四、游戏教学
        针对小学生爱玩的天性，近年来兴起了一种名叫游戏教学法的教学手段，它得到了广大教育工作者的喜爱，并取得了不错的教学成果，数学学科尤是如此。
        例如，在教学《位置》时，学生已经能用数表示具体情节中物体的位置，但是还不能熟练运用。基于此，我便在班级将学生分成三组，并从每组中挑选出一名学生，让学生到讲台上。当学生就位后，我说游戏规则：我说出学生的名字，你们要迅速的用数字说出他们的位置。当游戏规则讲完后，且学生准备好了。我说：“刘天同学。”，很快就有学生回答：“第三行第四列。”。接下来我继续说：“李芳同学。”，一名学生回答：“第二行第三列”。当三名学生对位置熟练掌握后，我让班级其他学生参与到游戏中。通过课堂游戏，学生不仅能很快掌握并灵活运用课本知识，还能增强学生的学习兴趣，使他们喜欢上数学学习。
        结语
        小学数学的学习过程并没有一个固定的模式，同样教学方法也不是一成不变的，我们培养小学生学习兴趣的方式也是灵活多样的。小学数学教师在教学中，应根据教学内容的不同，采用不同的教学方法，以便最大限度地激发学生的好奇心，并大力提升学生的学习积极性。
参考文献：
[1]盛永晶.浅谈怎样培养学生学习数学的兴趣[J].科学咨询(科技·管理),2021(06):213-214.
[2]张海兰. 如何在小学数学应用题中激发学生学习兴趣[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（一）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2021:2.
[3]魏彦.多元化教学方法在小学数学教学中的应用分析[J].天津教育,2021(12):94-95.