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坚守立德树人，创新品格教育

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：王井雯

[导读] 当今的学期教育中，较为强调儿童发展的五大领域，即健康、语言、社会、科学、艺术。在儿童的幼儿阶段，正是他的多种感官和智能全面发展的阶段。幼儿品格教育，主要侧重多感官参与，强调儿童的参与性与思维能力发展，以主题课的形式涵盖了五大领域的全部内容。

成都东部新区三岔幼儿园王井雯

        当今的学期教育中，较为强调儿童发展的五大领域，即健康、语言、社会、科学、艺术。在儿童的幼儿阶段，正是他的多种感官和智能全面发展的阶段。幼儿品格教育，主要侧重多感官参与，强调儿童的参与性与思维能力发展，以主题课的形式涵盖了五大领域的全部内容。此外，福禄贝尔曾经说过“如果不重视和不着手家庭教育的改革，学校教育便缺少了正确的和不可缺少的基础”，儿童的发展主要任务并非是教师的学校教育，而首先应是家庭影响，所以，在实践过程中，强调了家庭与幼儿园的配合，和家长的共同参与教学。
        一、幼儿园教学中渗透品格教育的意义
        （一）帮助学生塑造良好性格
        我们常说，十年树木，百年树人，幼儿园作为幼儿教育的基础阶段，同时也是幼儿身心发展的重要阶段，在幼儿园教学中渗透品格教育，不但可以引导幼儿在学习、生活中认识品格的重要性，同时还能在潜移默化中帮助幼儿塑造良好的性格，养成良好的学习、行为习习惯，从而为幼儿身心健康专展草宁良奸的基础。
        （二）有助于提升幼儿人际交往能力
        幼儿时期的人际交往是幼儿走入社会的第一步，鉴于幼儿的身心特点，难免会在人际交往中遇到很多问题，在幼儿园教学中渗透品格教育可以帮助幼儿养成健康的心理，学会与人分享和豁达的生活态度，从而帮助学生提升人际交往能力，以豁达的胸怀和坦然的态度迎接未来的挑战。
        （三）为幼儿日后学习成长奠定基础
        幼儿时期所受的教育是幼儿教育的基础，不仅会影响幼儿的身心发展，而且还会逐渐影响幼儿的价值观和人生观。所以在幼儿时期渗透品格教育，可以让幼儿在幼儿园时期便养成一个良好的品质，从而奠定幼儿在口后学习成长上的基础，让幼儿保持一个善良、谦虚、豁达的品质。
        （四）培养探索能力
        幼儿在不断探索中发现问题、解决问题、总结经验，为未来学习其他技能打卜基础。培养幼儿在对周围事物的观察中获得经验，并主动探索规律，解决生活中问题的能力，并引导他们尝试发现事物发展的规律。在幼儿阶段，孩子的好奇心}一分强烈，他们会发现生活中的各种问题。教师要适当鼓励孩子的这种求知欲，通过查询资料、耐心解答满足孩子的好奇心。不能含糊其辞或持否定态度，否则压抑孩子学习的积极性。
        儿童探索周围的过程也是他们学习解决实际问题的过程。这个过程可以使他们获得经验，对事物本质产生感性认知。适当地组织户外活动，例如，参观动物园，亲身体验可以更好地帮助他们感受大自然，理解生物的多样性。在做手工中，让幼儿接触各种物质，感受材料的触感和结构特点，学会使用工具。在不断发现、观察、探索的过程中，学会独立自主地思考问题、解决问题。引导幼儿在积累中思考、在探索中尝试，对于儿童的全面发展至关重要，这种品格的培养适应社会发展需要，每所幼儿园都应将培养儿童好奇心和探索能力作为义不容辞的责任。
        二、对幼儿品格教育的策略分析
        （一）加强幼师队伍建设，提高幼师教学能力。

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        首先，要招聘专业的教师进人幼儿园任教，通过培训后上岗。提升教师的家园合作意识，只有提高厂品格教育的意识，才能有针对性地培养幼儿的良好品格。其次，教师要积极关注每个孩子，用孩子的视角去看待问题，当有特殊情况时，平等地与幼儿对话，讨论事情的原委，这样每个孩子都能得到关注。当发现问题时，教师可以抽时间与家长沟通，把幼儿在园所的-此特殊表现，告诉其家长，并提出址匕合理的建议，以更好地解决存在的不足之处，促进幼儿的发展。
        （二)把品格教育日常化，创设良好的环境。
        首先在家庭中，父母是孩子的第一任老师，要做好示范作用，品格培养更是如此。在平时生活中，可以对幼儿进行行为训练和奖励的方法。放手让孩子尝试从小的事情做起，比如，把玩完的玩具收拾好，帮着家人摘菜、淘米。幼儿做完这此事情，家长可以进行适当的奖励，发个小粘贴，或者给一个拥抱，幼儿不仅得到了成功的喜悦，还培养了幼儿的责任意识和动手能力。父母尊重老人，有好吃的先给老人吃，幼儿在这样有爱的环境中长大，耳濡目染下幼儿的敬老意识也会得到提升。其次，在幼儿园，教师要创造多种机会，培养幼儿的良好品格。比如，在滑梯时，要教会孩子排队等待;看见弱小的同学有困难时，要主动地帮助;吃饭时尽量地不挑食不剩饭……这样培养幼儿地秩序、积极、节制等品格。
        三、幼儿园品格教育新模式
         (一)以家园共育为突破口，创品格特色教育新模式
        家长可通过线上工具记录幼儿在家和在幼儿园的表现，根据3-6岁幼儿的品格成长特质，线上平台可精准地帮助老师和家长全方位了解每个幼儿的特质，进行个性化的引导，促进老师、家长、孩子共同成长，家长可以便捷地查阅幼儿在园表现，发布幼儿的成长点滴，完成亲子互动任务，编辑幼儿的个人资料成长集。传统的家园共育合作方式中，家长和教师总是因为时间和距离的原因无法真正实现共育，但是平台教师可以向群里发送幼儿在幼儿园的在园表现，形式多样，家长也可在孩子成长中遇到的一些问题与其他家长或教师进行互动交流，不仅可以拉近家园双方的关系，家长之间的关系，而且可以引领家长的科学育儿难题，真正促进幼儿发展。通过家园共育网络平台，配合幼儿园的教学同步进行家庭教育养育精准指导，帮助孩子的好品质在家庭能有进一步延续。
        (二)以特色活动为载体，开启经典品格教育新模式
        幼儿园可通过开展“德育经典主题活动”展示德育成果，以日常行为的养成教育为主体，从幼儿生活中选择经典活动创设卞题内容，以幼儿喜闻乐见的活动形式为载体开屁“打破园又”教学模式，关注幼儿养成教育，充分利用幼儿园、社区、家庭教育资源，与地方产业相结合。生活化体验活动，改变常规的德育课堂说教，走出课堂，激发幼儿自我管理，为幼儿提供一系列可以感知、实践、体验、操作的品格教育场景，在幼儿品教育的内化养成上进行尝试探讨。
         (三)引领教师观念成长之教师研修机制
        树立全而提高保育教育质量为宗旨，按照打造骨干、覆盖全员、整体提升的工作思路，构建适合幼儿园教师专业成长的学习平台，提升学习培训质量，全而提高各园教师的专业技能。采用线上和线下共同进行的模式，定期组织教师进厅而授的学习专业课程和讲座，同时网上不定时进行各项模块笋习，并考核教师整体素质，促进各园教育质量的提高，采用模认实操形式，改变传统品格教育模式，以智能家园平台为突破口，多渠首创新品格教育模式，帮助教师树立更好的儿童观，从点滴做起，从基础做起，实实在在去实践品格教育。