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浅论小学数学生活化教学仁青措

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：仁青措

[导读] 通过对现阶段新课改的解读，小学数学教师在教学的过程中应开展多样化的教学方法，构建生活化的教学氛围，让学生在学习中感受到学习数学的乐趣，真正做到寓教于乐，让数学的知识理论和生活实践紧密的结合在一起，运用生活化教学模式来创建完善的课堂氛围，促使学生能够全身心的参与到教学活动之中，提升数学教学的整体水平和效果。

果洛州玛沁县东倾沟乡寄校仁青措

摘要：通过对现阶段新课改的解读，小学数学教师在教学的过程中应开展多样化的教学方法，构建生活化的教学氛围，让学生在学习中感受到学习数学的乐趣，真正做到寓教于乐，让数学的知识理论和生活实践紧密的结合在一起，运用生活化教学模式来创建完善的课堂氛围，促使学生能够全身心的参与到教学活动之中，提升数学教学的整体水平和效果。
关键词：小学数学；生活化教学；策略
        “数学启源于生活，应用于生活”，数学课程教学目标要求：要重视从学生的生活实践经验中去学习数学和理解数学，由此可见，数学的学习与生活息息相关。学生需要在生活化的具体情景中学习数学，感受数学，探索数学，课堂教学生活化是教学改革的创新，符合素质教育发展的基本要求。目前，根据学生的实际情况和教学的需要，创造性地使用教材进行数学生活化的课堂教学，把数学知识应用到实际生活中，提高学生们解决问题的能力，让学生真切地感受到数学就在自己的身边。
        1、小学数学生活化教学的意义
        首先，乐之者不如好之者，如果学生能够自主探究知识，那么他们的学习效率也会得到显著的提升。当前教育改革不断深化，生活化策略可以将应用与实际需求进行结合，加深学生对于数学知识的生活化理解。教师在教学中合理的引入生活场景、现象和话题，可以提升学生的学习兴趣，让他们在学习中体会到乐趣，进而提升他们的学习动力。其次，数学知识具有较强的实用性。新课标中就强调了要培养学生的应用能力，所以，教师在小学数学教学中要改变教学的思路和模式，改变过去教学中的不足和问题，让学生可以应用数学思维解决问题。运用生活化教学模式，可以促进学生自学意识的培养，学生不仅能够更好的学习和掌握数学知识，还能够提升他们的数学运用能力。
        2、小学数学生活化教学策略
        2.1引入生活化教学情境，增强数学课堂教学趣味性
        小学是学生学习生涯的开始，但由于小学生年龄偏小，对学习缺乏一定的认知，注意力往往不集中，对学习缺乏兴趣，但小学学习阶段是打好基础的关键时期，兴趣和思维的开发需要教师逐步引导以及转变固有的教学方法，那么在将枯燥的数学知识和实际生活相关联，用生活中学生所熟悉的事物当做教材以便激发学生的学习热情。在教学设计上，教师要善于发现生活中的数学问题，结合学生身边的事物应用数学知识，让学生感到自然、易懂。

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        例如：在讲授“圆的认识”这部分内容时，教师引入如下的生活情境，让学生思考：为什么车轮要设计成为圆形的？设计成三角形的不可以吗？学生被相应的情境所吸引。与此同时，小学数学教师运用多媒体，创设不同形状的车轮，并在此基础上，让学生猜测哪种车轮跑得又快又稳？在学生的学习兴趣被充分调动后，教师展示不同形状车轮的行驶状况。与此同时，教师在不同形状的车轮上，标出图形中心到四周的距离，真正让学生在兴趣的指引下，加深对圆的直径相等概念的认知。
        2.2善于动手操作，提升学生知识的运用力
        学以致用是数学教学的最终目的。综合小学生的发展阶段来看，小学生对一切事物充满好奇，让学生老实坐住板凳、集中注意力是一件困难的事，相反对自己感兴趣喜欢的事物会全神贯注动手去做，利用小学生的心理特点，将知识的学习与实际操作相结合。小学数学教师要引导学生善于动手操作，让学生运用所学知识，理解生活中的问题，促进学生数学知识运用能力的提升，让学生在实践的过程中，理解数学知识，运用数学知识。
        例如：在初始学习数学中，对数的认识，一般学生在入学之前都耳熟能详，烂熟于心，但发现一些孩子只是能背诵，但应用来说却不尽人意，于是让学生们回家用小木棍或者其它材质小棍，将十只相同的小棍捆在一起，做十捆。目的就是让学生们对数字的认识不仅熟于嘴上，在心里对数字以及数量有一定的概念，在学生动手操作的同时认识到数字越大，小棍的数量就越多，老师在课堂上就学生们手里的小棍做活动，老师说数字，学生快速的拿出相同数量的小棍，不仅培养学生动手能力，也锻炼学生快速思维，对知识的灵活应用。
        2.3全面了解学生学习情况，激发学生学习热情
        教师要全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，教师在数学生活化的教学过程中要关注学生对知识的掌握程度，理解有无偏差，要善于对学生从生活中学到的数学知识要及时从语言、表情、语气方面进行鼓励，做出正确的评价，促使学生对数学充满信心和积极心态，让学生切实喜欢学习，喜欢发现，促进学生开放思维以及能够运用所学知识解决实际问题的能力。
        结束语
        数学和生活之间有着紧密的联系，数学源于生活，生活中离不开数学，小学数学教师在教学中要认识到数学和生活之间的联系，结合学生情况和教学内容，合理的采取生活化教学措施，让学生在生活中认识数学，在数学中感受生活，降低数学的学习难度，提升课堂教学的效率。
参考文献：
[1]汪钊锋.小学数学教学生活化的有效策略探讨[J].创新创业理论研究与实践.2016(06)
[2]邓帮平.浅谈新课标下小学数学生活化教学之我见[J].速读旬刊，2015(11)
[3]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇(下旬刊),2012(12)
　