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技工院校青年教师职业能力提升研究

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：杨宏宇

[导读] 在国家大力发展职业教育背景下，现代职业教育对青年教师能力提出了新的要求和挑战。近年来伴随着学校规模的不断扩大，越来越多的青年教师加入到职业教育教师队伍中，从内生变量角度出发，创造性的融合专业教育与技能培训，强化价值引领;理实一体融合职业教育与产业发展，提升专业技能; 深度融合人工智能技术，创新教育教学理念与方法是提升中职青年教师职业能力的重要路径。

菏泽工程技师学院杨宏宇

摘要：在国家大力发展职业教育背景下，现代职业教育对青年教师能力提出了新的要求和挑战。近年来伴随着学校规模的不断扩大，越来越多的青年教师加入到职业教育教师队伍中，从内生变量角度出发，创造性的融合专业教育与技能培训，强化价值引领;理实一体融合职业教育与产业发展，提升专业技能; 深度融合人工智能技术，创新教育教学理念与方法是提升中职青年教师职业能力的重要路径。
关键词：职业教育; 青年教师; 职业能力;
        一、技工院校院校青年教师职业能力现状分析
        经研究分析发现，青年教师在职业道德、教学实施、服务学生等方面表现较好; 在参与制定人才培养方案、指导学生参加各类竞赛、综合科研等方面大部分青年教师还比较欠缺，取得国家级以上奖励较少，学校青年教师中教坛新秀比率只占12%，担任班主任或助理职务的青年数学教师占62.5%，德育或行政工作花费了他们大量的时间和精力。同时，我们可以发现部分青年教师在经历了3～5年的新手期之后开始出现了倦怠、知识技能更新慢等问题。经抽样访谈分析，影响青年教师职业上升主要有两个方面的因素:一是主体意识部分缺失造成的困扰。由于功利主义等不良思潮的影响产生的使命感降低;由于技工院校教师的工作环境、社会地位以及经济收入与原有的职业认知产生了一定差距，随之带来的职业认同感降低而导致倦怠; 由于教学、科研、指导竞赛、参加竞赛等工作发展上升到一定高度遇到的工作“瓶颈”期带来的恐慌、迷茫等导致职业满意度降低、产生自我怀疑。二是跨界融合带来的挑战。“职业教育”的本质特征之一便是“跨界”，即要求教师的工作领域和能力领域要从“学校教学”延伸到“企业岗位”的各方面，具体要求是教师思维能力跨界、技术技能跨界等方面，即要求青年教师同时具备“教师”和“工程师”的能力素质。目前大部分青年教师是直接从高校毕业到职业院校就业，对于专业教育有了一定的研究，但是缺乏企业实践经验，因此在“工程师”素质方面有所欠缺。
        二、职业教育背景下提升青年教师职业能力路径探究
        加快现代职业教育建设步伐是适应当代社会现代化进程的需要，也是职业教育发展的内在需求，完成这一历史任务的关键在于“类型”特征的实现。职业教育背景下影响青年教师职业能力的包括内生变量和外生变量两个方面。内生变量这一概念最早源于统计学中对于经济模型的分析，内生变量是系统的内部各项因素，外生变量则是系统的外部条件，事物的发展由这两个因素共同决定。融合与创新是提升青年教师职业能力的内生变量的指路明灯，它具体体现在以下方面:在深刻理解马克思主义原理基础上实现专业教育与思政教育的有机融合，职业教育与产业发展的跨界融合，利用人工智能等新一代信息技术与教育技术深度融合实现教育教学的创新性发展。

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        三、提升青年教师教学能力的研究路径和实施过程
        (一)跨界融合职业教育与产业发展，提升专业技能
        职业教育的类型特征的重要表现之一便是跨界。跨界包含两层含义，一是职业教育需与行业企业联合，共同培育符合工作岗位要求的高技能复合型人才; 二是青年教师专业教学知识与企业岗位技能的融合。从内生变量角度出发，青年教师职业能力提升需要以跨界融合为目标，打破传统职业发展格局，拓宽自身专业发展道路。首先，在专业教学方面，除了需要不断学习本专业最新专业知识，更重要的是需要关注本地区行业企业发展现状、企业用人需求以及岗位工作要求，由此动态调整教学内容安排以及教学重难点。其次，在产业融合方面，需更加注重教师的“工程师”素质的培育。青年教师通过每年在企业进行顶岗实践，学习企业生产工艺以及先进技术以及参与企业工程项目，共同解决技术难题，在加深自身专业技能训练的同时，锻炼工作岗位的实践技能，以实现自身职业发展与产业发展的跨界融合。
        (二)深度融合人工智能技术，创新教育教学理念与方法
        职业教育自诞生以来肩负着为社会培养时代所需的高技能人才重任，随着科技的发展和社会需求的演变，国家对于人才需求也在发生着变化，从技术型、技能型到复合型不断升级。随之而来的教师职业能力也将发生对应的变化。在我国工业化初期，为了适应工业化大生产需求，教师需要具备实践能力;在本世纪初信息技术高速发达情况下，教师需具备信息化能力，能够利用现代信息技术进行辅助教学;在当今人工智能时代，教师应具备的职业能力将更加复杂。如何顺应教育人工智能发展趋势，转换教育观念、改革教育教学方式，回归教育本质将是技工院校青年教师必须面对的重要问题。当代学生都是人工智能时代的“原住民”，利用人工智能等新一代信息技术是他们的天然优势。在此大背景下，青年教师亟需改变传统的教育教学理念，改革单一的课堂讲授知识传递方式，创新教学方式方法，同时青年教师还应更加主动地学习智能化技术，科学合理地智能化手段应用到教学之中，将人工智能技术与教育教学相结合，实现教育技术的与时俱进。例如，在专业教学之中创新性地采用“线上自学与课堂讲授、经典案例与项目工单、虚拟仿真与实操训练”相结合的混合教学策略来实现教学目标。利用虚拟仿真、智能数据分析、在线课程平台等信息化手段，借助真实案例教学化处理后的工作任务单，结合小组竞技、任务驱动的教学方法解决教学重点，突破教学难点。
        四、结语
        职业教育赋予了中职教育全新的发展理念，为了顺应时代发展潮流，为社会经济发展培育高素质技术技能人才，青年教师应尽快提升职业能力发展水平。做新时代的青年教师，必须与时俱进，开拓创新。依靠内外部共同作用，提升青年教师职业能力通过课堂与产业、行业企业的融合以及教师专业技能与企业实操技能的融合，拓展职业发展路线，提升专业技术水平;以新发展为突破，转换传统教学理念，引入现代人工智能教育元素，实现理实一体，回归教育本质，实现职业能力综合提升。
（山东省技工教育和职业培训科研立项课题研究成果   RSJY2020-Y064）