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基于小学数学高年级应用题的教学方法分析

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：覃胜球

[导读] 随着教育事业的不断推进，课堂教学更加注重对学生学习能力和生活能力的培养，对于作为基础学科之一的数学来说，应用题这一能够将数学与生活相结合的题型越来越被大家重视，然而它作为小学数学的教学难点和高年段教学的重点，开展的却不是很顺利。

广西南宁市宾阳县新圩镇中心学校覃胜球广西宾阳 530406

摘要：随着教育事业的不断推进，课堂教学更加注重对学生学习能力和生活能力的培养，对于作为基础学科之一的数学来说，应用题这一能够将数学与生活相结合的题型越来越被大家重视，然而它作为小学数学的教学难点和高年段教学的重点，开展的却不是很顺利。本文主要从审清题意；题干中提出数量；多媒体辅助学生理解题目；增加训练这四点对文章进行了分析，在此基础上提出了相对应的策略分析。
关键词：小学数学；应用题；教学方法
        前言
        小学应用题教学是一个循序渐进的过程，年级不同对应用题教学的侧重点也不同。小学低段的应用题，主要起到锻炼学生计算能力的作用，而小学高年级的应用题，已经开始培养学生的思维逻辑能力。基于此，数学教师在教学小学高段数学时，如果不能给学生正确讲解这类应用题，就会导致学生思维混乱，并对应用题产生抵触心理，这不利于后续应用题教学的顺利开展。
        一、审清题意
        审题是解应用题的重中之重，如果审题错误，就极易出现“南辕北辙”的现象。高年级学生已经有了简单的阅读能力，但他们常常因为漏字等原因审题错误。基于此，数学教师在日常教学中，应培养学生良好的审题习惯。在教学时，教师要让学生明白，只有认真审题且审好题，才能正确解题【1】。
        例如，在《分数乘法》的教学过程中，审题需要两个步骤，一是找出应用题中的数字，二是找出数字之间的相互联系。如：星期天，小华和奶奶去菜市场买大米，卖米的叔叔说每斤米3元钱，奶奶买3千克需付多少钱，买4/5千克的大米又需付多少钱。在教学这道应用题时，教师让学生先将里面的称重单位与数字分别写到本子上，让学生找出数字之间的相互联系。当学生审题结束后，教师让学生根据课堂学习的知识来自行解题。学生解题过程中，教师可以自己构思一个因审题不仔细而解题错误的教案。反面教案中，教师只是忽略了用斤换算为千克，从而导致解题答案出现错误。三分钟的解题时间很快就到了，教师在黑板上先写审题错误的解题步骤，让班级学生从中找出错误。学生很快就找出了其中的错误，这时教师说：“同学们，解题时，只是忘记了将斤换算为公斤，就会出现错误的答案，这种情况是不是因为没有审清题意？”，学生异口同声的说：“是。”。数学教师一味地反复强调审题的重要性，学生听多了会产生厌烦心理，而教师通过反面教材，反而能更快培养学生良好的审题习惯。
        二、题干中提取数量
        学生在解应用题时，首先就是审题，审题后对题目的逻辑关系有了简单的认知，再提取题干中的数量，就能很快建立一个简单的数学模型，在这个过程中，需注意数量关系中的量是否一致。小学高年级的应用题中，经常出现开始是米或克，最后问的确是千米和千克。因此，教师在应用题教学时，不光要教导学生如何正确的审题，还要引导学生多留心【2】。
        例如，在《百分数一》知识点讲解完毕后，教师在班级黑板上写下了两道应用题，以此来考查学生对课本知识点的掌握情况。

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第一道题是：1、优衣库商场新到一批防晒衣，出厂价115元，运费每件合5元，商场打算在出厂价和运费的基础上涨40%，求商场售价应是多少？2、建筑工地运来一批木材，第一天搬进仓库20%，第二天搬到仓库30%，第三天搬到仓库35%，这时还剩下6千斤木材，这批木材一共有多少吨。教师写下题目后，让学生开始计算答案，并写出解题步骤。学生写的过程中，教师可以在教师走动，通过走动来观察学生的解题步骤是否有问题，问题又多数出在哪里，教师好根据问题，来进行接下来的重点讲解。在学生都计算完毕后，我在黑板上写出正确的解题步骤与错误的解题步骤，让学生自己进行对照，从中找出不足，并加以改正。
        三、多媒体辅助学生理解题目
        教师在教授逻辑性较强或比较抽象的题目时，可以运用多媒体设备辅助教学。多媒体能以图片和影像的方式，将应用题的内容直观呈现到学生面前，不仅增加了课堂的趣味性，还能帮助学生理解题目，使他们产生适当的发散性联想记忆【3】。
        例如，在《百分数二》知识点讲解完毕后，教师通过课堂应用题练习，发现学生对知识点的应用不是很熟练，于是在课外时间，运用多媒体搜集经典的教案，并附加图片与影像，将他们制成幻灯片，以供下节课教学所用。在下节数学课开始后，教师运用多媒体展示备课期间出的习题，习题内容是：手机店要处理一批手机，如果九折出售，还能盈利140元，如果降价25%，就要亏损220元，这批手机原价是多少元？如果降价25%出售的话，手机店要亏损4620元，这批手机一共有多少部。当学生审题结束后，教师将后面的问题进行隐藏，让学生先计算前面的问题，在计算前，教师运用多媒体播放手机店打折促销的影像和图片，让学生根据影像和图片来直观了解具体的活动内容，使他们将题目与自己的实际生活相结合，从而使他们完全理解题目，启发学生发散性的解题思路。
        四、增加训练
        人们常说学生的一句话就是“左耳进右耳出”。学生因年龄较小，他们的热情常常来的快，去的也快，学习到的知识同样是这样。基于此，教师应加大对学生的课后训练，使他们能将知识点熟记于心，而不是今天学会了，过几天就忘记了。但是，课后训练不能一味地以做题背题为主，那样反而会打消学生对数学的学习积极性。
        例如，我让学生自己设计题目，鼓励学生发现并利用日常生活中的事情来设计题目，并将其中较为新颖且逻辑性较好的题目用于学生练习。如：刘天同学针对《百分数二》这一知识点上设计了一道应用题，题目是，星期天，刘天到楼下菜市场买馒头，老板告诉他买5元以上的馒头打九折，没打折前1元两个，请问刘天买20个馒头需要多少钱。教师通过让学生自己设计题目，不仅很好地解决了学生的练习问题，学生也参与了题目的设计，这有效提升了课后训练效率。
        结语
        总而言之，在小学数学高年级应用题的教学过程中，教师首先要改变自身传统的教学观点，用超前的眼光去对待教学；其次，教师要改变自身的教学手段，根据教学内容的不同，采用不同的教学方法，以便激发学生的学习兴趣；最后，教师要在教学过程中发散学生的思维，为学生形成数学思维提供一个好的环境。
参考文献：
[1]李永霞.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学对策分析[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(02):55-56.
[2]王碧丽.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J].新课程,2021(10):168.
[3]蔡丹.浅谈培养学生数学解答能力的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(08):78.