基于读写结合的小学英语阅读教学--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于读写结合的小学英语阅读教学

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：陈曦

[导读] 在新课标改革的背景下，人们更加的重视教育的重要性，各项教育改革的实践活动在不断涌现，小学英语作文学习的重要科目，英语阅读教学对于小学英语学习的质量有着直接的联系。

安徽省合肥市滨湖新区屯溪路小学滨湖新区陈曦 230000

摘要：在新课标改革的背景下，人们更加的重视教育的重要性，各项教育改革的实践活动在不断涌现，小学英语作文学习的重要科目，英语阅读教学对于小学英语学习的质量有着直接的联系。根据现代小学英语的教学要求，阅读与写作之间有着必然的联系，这样有利于学生对课文阅读的信息进行梳理，对学生而言，消化文章内容的过程，有效的转化为自己的知识储备，从而提升学生的写作表达能力，通过引导学生互相学习，可以有效的提升学生的文字表达水平以及口语表达能力，这也是对于提升学生的综合阅读能力有一个较好的水平。本文通过读写结合的方式对小学英语阅读教学为基础，开展相应的教学方法进行探究。
关键词：基于读写结合小学英语阅读教学
        前言：在小学英语教学过程当中，阅读能力也是非常重要的一环，可以通过提升小学生的读写水平，有机的将两者进行联系，互相促进。但是在写作与阅读之间会存在许多不同之处，通过利用这些联系差别，使得学生在进行学习过程当中能够举一反三，有效的提升学生的语文整体水平。
        一、以读写为基础开展口头表达作文?
        通常情况下，通过将读写结合的教学模式，需要读写的预热活动，从此才能将读写教学联合在一起。教师可以通过练习写作的方式，让学生对文章内容进行有效的理解，从而激发学生的想象力和思维空间，从而让学生获取到语言表达的机会（其次，教师在教学过程当中为了有效的达到教学目标，在进行内容的选择上，更多的考虑阅读和写作之间的关系。在阅读准备过程当中，可以让学生回顾所学的知识类型，从而唤起学生对知识的理解，提升学生的学习兴趣，最后为了更好地促进写作和阅读之间的融合，教师可以先以口头表达的形式，让学生畅所欲言发观点，从而帮助学生更好的理清写作思路，并且为后续的写作做好铺垫。
        比如，教师在开展“My friends”教学时，对于本单元的主要内容是朋友，通过开展本单元的学习，能够有效地引导学生学会与人沟通交流，在这个过程当中，可以让学生互相交流并沟通，对于彼此之间的外貌特征，以及习惯性格进行描述对于本单元的重点是引导学生掌握“friendly，strong ”以及人称代词“he，she”、形容词性、物主代词“his，her”。在实习教学过程当中，为了有效的提升学生的学习兴趣，教师要做好读写预热的准备工作。在教材中设置一定的情境，学生通过本章的学习理解学习内容，并且促进学生思维的全面发展[1]。
        二、以读写为目标开展课文内容?
        英语教学的核心之处是引导学生从学习中得到感悟，在读中更好地掌握各类技巧。因此，教师要时刻抓住课文学习内容，让学生以读写为服务。作为教师，应该引领学生开展阅读学习，让学生不断地积累相应的经验。首先可以引导学生对文章快速阅读，从而了解文章的大体框架。第二部可以让学生就教师所提出的问题开展阅读，对文章的重难点进行划分。最后再引导学生进行课文精读，将文章的内涵读通，从而积累文章的重要词汇[2]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如，教师在开展“How old are you”课文教学时，为了有效的引导学生掌握以及学会各种不同群体的年龄特点，引导学生对本章节的句型和词汇进行写作，教师在教学过程当中，始终坚持以课文内容为抓手，通过让学生理解文章内涵。首先，通过结合本章知识点与学生的生活联系起来，教师让学生结合图片的内容，完成简单的阅读。在一遍的阅读之后，教师要引导学生针对自己不认识的单词进行深入阅读；从而降低学习难度。在第二遍的阅读过程当中，教师要积极地调动学生进行学习，可以借助多媒体呈现出多种音乐的形式，不断的优化阅读，并且在这个过程当中，让学生对重点段落和词汇进行阅读，教师可以通过提问“Whose birthday？she is...”，你起来让学生对文章有一个深入的理解。在学生开展阅读活动时，教师一定要积极地扮演引导的作用，通过开展平等交流的方式，让学生深入文章内涵，为学生的写作提供服务，在这个过程当中，教室一定要开展针对性的句子进行朗读，从而加深学生对文章的理解，并且让学生学会表达[3]。
        三、以读写为支撑开展画图学习
        所谓的读写教学，意味着教师要将写作和阅读有机的联合在一起。对于大部分的学生在开展英语阅读时容易对单词不熟悉，多影响阅读的开展，影响学生的写作发挥。为此，教师在开展阅读教学时，可以将华佗阅读联系在一起，真正做到读写融合。在这个过程当中，引导学生对文章进行深入的理解，教师通过构建思维导图的形式，帮助学生对文章的结构有一个大体的认知，以此来锻炼学生的创造性思维，最终为读写做好准备。
        例如，在进行“Let’s make a fruit salad”教学时，本篇文章的内涵是让学生学会拼和学会读“a banana， a grape ， a mango ， a pineapple”，从而引导学生更好地掌握“Do you have...”等句型。本篇文章主要是通过描述制作水果沙拉进行的，因此教室可以图片的内容引入本节课的教学，从而引导学生观察图片，不断的简化教学过程，教师可以借助书本上的图片所呈现的不同水果，然后有意识的提出制作水果沙拉的完整图形、切合图形，从而让学生了解水果沙拉的读法和意义[4]。?
        总而言之，小学英语教学方法是多种多样的，教师在开展教学过程当中，只有结合学生的实际情况，始终坚持读写结合的教学方式，并且积极的落实到每一节课中，才能真正的促进学习方法的有效性，在此之外，教师要做好就地取材，将课文的内容和学生的学习情况进行联系，真正做到读写结合，提升学习效率，提高小学英语课堂的教学质量。?
参考文献:
[1]衣玉兰. 基于读写结合的小学英语阅读教学探究[J]. 英语画刊(高级版), 2020(16).
[2]李英. 基于核心素养的小学英语读写结合教学[J]. 山海经：教育前沿, 2020, 000(001):P.1-1.
[3]吴丹. 核心素养下小学英语读写结合教学探究[J]. 新课程, 2020(13).
[4]彭青. "基于信息技术的小学英语读写结合教学探究." 中国市场学会2020年全国代表大会 2020.