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幼儿园课程游戏化与区域活动实施对策研究

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：陈素雪

[导读] 幼儿时期是幼儿接触世界、认识世界的基础阶段，在这个阶段外界会对幼儿的成长形成深远的影响。因此在这个阶段引导好幼儿、教育好幼儿是非常重要的。在幼儿教育教学工作中运用游戏化与区域活动有机结合的方式，有利于提高幼儿的参与度，提高幼儿的活动积极性，增强幼儿园的课堂教学效果。

温州市瓯海区南瓯幼儿园陈素雪

摘要：幼儿时期是幼儿接触世界、认识世界的基础阶段，在这个阶段外界会对幼儿的成长形成深远的影响。因此在这个阶段引导好幼儿、教育好幼儿是非常重要的。在幼儿教育教学工作中运用游戏化与区域活动有机结合的方式，有利于提高幼儿的参与度，提高幼儿的活动积极性，增强幼儿园的课堂教学效果。
关键词：幼儿园课程;游戏化;区域活动;实施对策;
        引言
        随着中国经济的腾飞，经济、文化、社会发生了天翻地覆的变化。在这种大环境改变之下，中国教育领域也发生了根本性转变，尤其是在幼儿教育方面有了长足进步。在新时期《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁幼儿学习与发展指南》等指导之下，幼儿教育机构基本上都吸收了一些国外的现代幼儿教育经验，利用本土化与环境教育思维，创设了多元类型的幼儿园区域活动方案，并且在幼儿教育实践中，形成了以区域游戏为主导的幼儿园教育实践。
        一、区域活动的有关概念及意义
        在幼儿园中进行区域活动是指在幼儿教育的过程中，幼儿教师根据幼儿的学习目标和幼儿的发展状况在合理的指定区域内陈设材料，让幼儿能够在该区域中自由活动，结合幼儿的能力以及兴趣，为幼儿选择相关的游戏活动，从而有效地开展教育教学工作。在区域活动中应用游戏化课程对幼儿教学，有利于促进幼儿的心理健康发展，同时也有利于培养幼儿的良好性格和道德品质。在幼儿游戏的过程中，有利于帮助幼儿建立相对较为完整的认知体系，唤醒幼儿的自我认知，区分自身与他人的不同，明确自身的需求。进行游戏化的教学，也有利于培养幼儿的艺术鉴赏能力和美学认知。在游戏的阶段，老师常常会采用一些审美的教育教学手段，比如剪纸、画画等，运用这种方式有利于培养幼儿对艺术的感知，初步激发幼儿对艺术的好感，为幼儿的发展打下良好的基础。
        二、区域活动与课程游戏化结合的相关策略
        （一）主题优化，提升幼儿园课程区域游戏活动效果
        首先，在主题优化方面，应该以幼儿园课程主题区域活动为蓝本，进行原有案例的再开发与再利用，这样，就能够通过比较优化幼儿园园本课程。比如，在幼儿园主题区域活动中设置有“活动方案”，就可以根据此类“方案”与“案例”做进一步的相关资源搜索与开发，并通过素材收集整理，创建一些新的原有主题下的课程资源。其次，在主题优化方面，可以根据同一主题不同做法的途径，将主题区域活动中设置的同一主题进行同类游戏分析，采用替代法、材料更换法、形式转换法、增加程序法等，使原来的主题获得不同的表现方式，从而达到优化主题目的，实现幼儿园课程区域游戏的多元化应用。比如，一些幼儿园采用同地区幼儿园教师交流方案，使不同的幼儿园教师走进其他幼儿园，进行同一主题下不同方式的主题区域活动就取得了较好效果，能够使幼儿在体验到同一主题在不同表现方式中的表达乐趣。因此，建议在现阶段加强幼儿教育领域的资源共享。另一方面，通过人力资源管理办法，使幼儿园教师在持续性的培训中，获得技术路径下的网络资源收集整合运用能力与管理路径下的线下资源交流吸收能力。

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再如，可以通过启发方式，使幼儿对同一主题进行天马行空的想象，从而在幼儿语境中实现对原有主题的优化、对新主题的开发，比如，运用分享法，使幼儿对现实生活中的所见所闻与大脑里的想象物进行交流与表达，从中抓取自主开发型主题等，均能够达到优化主题的目的。
        （二）营造良好的教学环境
        在区域活动与游戏化教学的过程中，我们要重视良好环境的布置。良好环境的布置对于区域游戏活动顺利进行有重要的影响，营造良好的环境有利于帮助幼儿及时快速地进入特定的游戏氛围。在游戏的过程中，布置幼儿熟悉的场景，有利于加强幼儿对游戏情境的熟悉感，有利于提高幼儿对游戏的参与度，帮助幼儿营造和谐快乐的游戏氛围，快乐地完成游戏任务，达成游戏目标。值得注意的是，在幼儿游戏化和区域活动的教学中，由于不同的教学环境，对幼儿好奇心难以满足，因此在教学中我们要不定期更换教学环境，布置教学环境，比如可以添置一些幼儿感兴趣的玩偶，和幼儿一起扮演动画中的角色从而增强游戏课程的趣味性。另外在教学过程中，我们在更新教学环境要避免运用可能会危害到幼儿身体健康的道具器材中，一些可循环使用的教学器材也可以当作手工课的原材料与幼儿分享，这种方式既完成了废弃材料的再循环，同时也帮助幼儿树立了环保意识。
        （三）注重各种幼儿游戏在常规课程中的引入与应用
        在课程游戏化和区域活动的结合中，幼儿教师应当给予课程游戏化足够的重视，创设出两者结合的良好环境，为两者的结合奠定良好基础。具体来说，教师应当注重各种幼儿游戏在常规课程中的引入与应用，提升课程游戏化水平。例如，在手工课中，除了基于剪纸等手工活动驱动课程教学外，教师还可以创设“为剪纸作品涂上合适的颜色”“画出来你喜欢的剪纸作品”等趣味性游戏。在区域活动中，教师可以将系列幼儿游戏有效引入与应用其中，提升幼儿区域活动的游戏性。随着课程游戏化水平以及区域活动游戏性的不断提升，两者在幼儿教育框架下可以更好地结合在一起。
        （四）嵌入互动性游戏内容提升幼儿的参与度
        嵌入互动性游戏内容提升幼儿的参与度，是幼儿教育中促进课程游戏化和区域活动结合不可忽视的重要事情。幼儿的参与度直接决定了两者结合的价值能否充分体现出来。单纯地嵌入一些常规幼儿游戏虽然可以促进区域活动游戏性的提升，但对幼儿吸引力的提升并无较多帮助，也无法解决幼儿在区域活动中的参与度偏低这一问题。因此，在区域活动中嵌入一定的互动性游戏，或嵌入一定的互动环节，通过师幼互动的形式提升幼儿的参与度较为可取。
        结束语
        幼儿的教育教学对于幼儿的一生有深远的意义，对于幼儿的性格发展、人生观念以及人际关系的处理，都有重要的影响。随着社会的发展，在学前教学中要运用多元化的教学方法将游戏化教学与区域化教学相融合，为幼儿营造良好的学习环境，打造合适的学习区域，切实有效地推动幼儿教育的更好发展，帮助幼儿在游戏中成长、在活动中进步。
参考文献
[1]石志文.基于课程游戏化背景的幼儿园区域游戏分析[J].试题与研究,2021(14):107-108.
[2]叶静.幼儿园课程游戏化与区域活动实施对策研究[J].新课程,2021(16):103.
[3]何燕萍.幼儿课程游戏化和区域活动结合的思路探究[J].新课程,2020(50):88-89.