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新课标背景下高中班级自主管理问题研究

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：罗伟绣

[导读] 新课程改革着重强调学生的主体地位，在高中班级管理中采取自主的形式有利于发挥学生的自主性和积极性，然而班级自主管理的开展也出现了一些问题，以下将在充分认知班级自主管理意义的基础上分析各项管理问题，进而提出相应的自主管理策略。

广东省化州市实验中学罗伟绣广东化州 525100

摘要：新课程改革着重强调学生的主体地位，在高中班级管理中采取自主的形式有利于发挥学生的自主性和积极性，然而班级自主管理的开展也出现了一些问题，以下将在充分认知班级自主管理意义的基础上分析各项管理问题，进而提出相应的自主管理策略。
关键词：高中；班级自主管理；问题；对策
        前言：传统的班级管理形式以班主任为核心，学生只能被动地接受管理，按照班级纪律和学生守则参与班级生活。然而这种班级管理方式限制了学生主观能动性的发挥，目前已经无法适应素质化教育的需要。因此，高中班级管理亟需做出调整，应用学生自主管理的形式替代被动管理。
        一、班级自主管理的现实意义
        高中阶段的学生已经形成了一定的认知能力和自我意识，所以在高中实施班级自主管理有着良好的学生基础。与此同时，引导学生进行自主管理还可以产生诸多积极作用，首先，自主管理的实施有助于帮助班主任减少工作负担，班主任可以将精力和时间从班级管理转移到学生的学习管理上，学生们就能在班主任的指导下更加科学地参与学习；其次，自主管理几乎完全依靠学生展开，班主任只在其中发挥引导作用，学生们若是不能用自律约束行为、用责任维持秩序、用协作保障效率，那么自主管理就无法实现。从这里也可以认识到，班级自主管理是对学生综合素养的砥砺和考验；最后，学生们可以从班级自主管理中发现问题、分析问题、解决问题，其中的经验必然会为学习和生活带来益处。
        二、高中班自主级管理中存在的问题
        1.班主任缺乏科学的管理理念
        班级自主管理的主角是学生，不过教师在自主管理的过程中也承担着指导作用，毕竟高中生的思想成熟度还有待提高，对于班级管理缺乏全面的认知。然而需要注意到的是，目前有很多班主任不能正确的认识自身在班级自主管理中的地位，即使决定采用班级自主管理的形式，也有可能因为不放心学生自主管理而插手班级事务，事无巨细的对学生进行指导，最后导致自主管理变成班主任“发号施令”，学生负责实施管理。在这种班级管理形式下，学生难免会对班主任产生依赖性，班级自主管理也只是流于形式。
        2.班级自主管理制度建设不健全
        以往的班主任管理呈现出“人治”的特点，班级自主管理则更偏向“法治”，因为班主任在班级管理中拥有绝对的权威，能够凭借自己的意志进行管理，但是学生自主管理时就需要对“服人”进行考量，所以必须制定合理的管理制度。可是很多班级自主管理时没有制定完善、可行的规章制度，班规的针对性和约束力都比较弱，其他学生对遵守班规这件事也不放在心上。
        3.学生对自主管理的参与热情不高
        高中阶段的学生面临着严重的升学压力，不少学生几乎是将所有时间都用来学习，对于身边发生的事情漠不关心，全心全意想着提高成绩。所以在班级自主管理的实施过程中，学生相应不足、自主管理无人可用的现象也是极为常见。
        4.学生自我管理能力不足
        高中学生的学业沉重，如果要兼顾到班级自主管理，就必须做好高度自律。

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不过现实生活中很多学生缺乏自我管理的经验，在学校中完全听从教师安排参与学习；在生活中听从家长进行作息。在这种生活模式下，学生的主观能动性被限制，自我管理能力的发展也比较有限。直接参与班级自主管理以后，学生的短板也逐渐暴露出来。
        三、加强高中班级自主管理策略
        1.在思想层面做好保障工作
        班级自主管理工作的实施需要班主任教师和学生的共同努力，然而在自主管理实施之初很多学生会显得无所适从。为了避免班级自主管理流于形式，教师应当在管理实施以前明确指导思想，然后再鼓励学生们参与自主管理。明确指导思想指的是教师在班级自主管理中要掌握适度原则，也就是放心将班级事务交给学生，相信学生可以做好各项管理工作，同时对管理工作中的明显疏漏提出意见。至于学生们对学习和管理能力方面的担忧，教师应当进行说明和安抚，让学生明白参与班级自主管理对综合素养发展的意义，将自主管理活动当作学习中的调剂，当作优质学习环境的创建活动。当班主任认清自身管理地位，学生们踊跃参与之后，班级自主管理也就成功了一半。
        2、建设班级自主管理制度
        班级自主管理的实施需要相配套的管理制度做支撑，否则工作实施就没有可靠的依据。值得一提的是，教师应当在制度建设的过程中有意识的培养学生的核心素养。正如学生们希望打造良好的纪律环境，教师就可以让全体同学共同讨论对原有管理制度的看法，如惩罚过于严格、惩罚条件的不合理之处等。在这些案例的作用下，学生也会对传统管理制度作出有效思考。在此基础上，教师可以让学生畅所欲言，将自己对自主管理制度的构想说出来，然后制定出《班级活动行为准则》等制度。完成规则的制定以后，教师要将这些制度张贴到教室的显眼处，这样学生就能在脑海中形成印象，并且在时常浏览中强化记忆。当这些管理制度逐渐融入到学生们的行为、思想中以后，班级自主管理就有了制度基础，学生们在处理班级事务是也会严格按照班级规定。
        3.将班级自主管理落实到学生个人
        就高中阶段的班级自主管理来说，学生难免会因为各种心态出现人浮于事的状况，但是为了保证自主管理的有效性和学生参与广泛性，还是要在管理中将制度和责任落实到位。在管理实施的过程中应当对不同的主体责任进行划分，如个人应当保证自己座位干净，正常参与班级互动等；班干部要在个人的基础上完成规定职责，为全班同学服务。在学生们共同参与班级管理的情况下，班级整体形成了“人人有事做，事事有人管”的状态，学生们也在不同的管理活动中锻炼了自己。在这种班级管理环境的长期作用下，学生的责任意识、团队协作意识和交流能力也会有所提升。
        4.构建完整的考评体系
        在班级自主管理的过程中，学生可能会在长期管理中产生懈怠心理。为了让学生在班级自主管理中保持积极性，教师应当建立起完整的考评体系。考评的主要内容是某一时间段担任管理职位的学生，或者一定时期内的班级概况。当工作中的不足和闪光点被指出以后，学生们或引为警示、或有所思考，从而对自主管理产生了更加深刻的思考。在考评体系的作用下，学生们也逐渐养成了批判质疑、勤于反思的良好习惯。
        结束语：班级自主管理的作用无需赘述，班主任教师应当积极组织学生参与班级自主管理，让学生们能够从自主管理活动中获得启发，从而用养成自律意识、责任意识和反思精神，发展成高素质的优秀学生。
参考文献：
[1]车卫星.高中班级自主管理问题及对策研究[J].科技创业家，2013(17):180.
[2]王金焕.高中班级自主管理存在的问题及改进策略[J].新校园（中旬）,2017(01):186-187.