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新商科背景下城建院校工商管理类专业人才培养模式研究

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：胡旺梁树霖

[导读] 文章首先明确了新商科背景下城建院校工商管理类专业人才培养模式优化的必要性和紧迫性，而后分别从高校视角、专业视角和实践视角探讨新商科人才培养模式的研究成果，最后从人才培养目标体系、内容体系和保障体系探讨人才培养模式。

湖南城市学院胡旺梁树霖湖南益阳 413000

摘要：文章首先明确了新商科背景下城建院校工商管理类专业人才培养模式优化的必要性和紧迫性，而后分别从高校视角、专业视角和实践视角探讨新商科人才培养模式的研究成果，最后从人才培养目标体系、内容体系和保障体系探讨人才培养模式。
        1研究背景
        新制造、新零售、新金融、新教育、新能源频现，对传统的商科教育提出新挑战。以职能为导向培养人才的传统商科在人才标准、培养目标、课程体系、教学模式等方面已经不能适应商界转型升级和社会变革需要。教育部高教司司长吴岩指出，高等教育创新发展势在必行，要全面推进“新工科、新医科、新农科、新文科”建设。新商科人才培养理念、培养模式的持续优化和创新已经成为不可抗拒的时代潮流，培养与其他学科跨界融合的“新商科”人才，已成为产业界和教育界的共同话题。
        相对于高水平的综合性和财经类院校，城建院校工商管理专业办学优势普遍不足，存在人才培养目标定位不准、课程设置难以突出特色、实践教学投入不足、师资队伍薄弱等问题。而在新兴商业业态环境，城建院校需要培养的是商科和城建学科相结合的复合应用型管理人才，因此，依托城建学科优势，深化城建学科与商科融合，开展新商科背景下城建院校工商管理专业人才培养模式研究，有利于城建院校工商管理类专业获得长足发展。
        2研究现状
        2018年12月，教育部教职委高教司司长在西交利物浦提出商科类高校的时代命题——新商科。此后，学者们关注新商科背景下的人才标准、教学理念、课程体系及培养模式等，形成部分研究成果：高校视角探讨新商科人才培养模式。姜晓倩（2019）提出了财经类高校培养新商科人才的途径：科学制定人才培养目标、合理调整课程结构体系、推动双师型师资建设和综合利用优势资源平台；王艳华等（2019）从教育理念、课程体系、实践教学、实践教学平台、教学模式及师资队伍等方面探讨新商科背景下地方农业院校工商管理专业人才培养模式。
        专业视角探讨新商科人才培养模式。曹前（2019）指出在新商科背景下会计专业人才培养可以从学生考核和建立校内校外实践点进行改革，以弥补过度重视理论知识的缺陷；万鑫（2019）从新商科视角探讨黑龙江省工商管理专业人才培养改革：以学生为中心的培养目标；模块化课程体系；智能化教学手段以及一体化的创新实践教学。
        实践视角探讨新商科人才培养模式。秦琴（2019）指出新商科背景下我国商科类实训基地建设存在的问题并提出改革思路：依托专业集群规划实训基地建设、围绕商业本质构建实践体系、基于实战提升实训基地内涵建设、实训基地外部文化氛围的营造。
        综上所述，新商科是一个新概念，以探索性研究为主，但在内容上缺乏更为系统细致的研究，如缺乏考虑人才培养类型差异、行业背景差异等，方法以定性分析为主，缺乏更为科学合理的分析，但研究的不足也正是本文的创新之处。
        3人才培养模式
        （1）基于“新商科”发展趋势的人才培养目标体系
        人才培养目标需求分析：需要具备跨界知识和复合能力的人才。

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将城建类专业人才需求标准嵌入新商科人才培养模式，从城建类企业的需求角度出发，注重城建类企业的人才需求规格，使得输出的新商科人才能对接区域经济发展需求、对接行业动态发展需求、对接人才自我发展需求。
        人才培养目标新定位：实际操作能力强的复合应用型人才。打破知识边界，依托城建学科优势，促进人才培养融入建筑产业，此外，与双一流院校、财经类院校等相比，城建院校工商管理类专业存在生源学科知识薄弱等因素，人才培养需要面向实际操作能力强的应用型人才倾向。
        人才培养规格新要求：热爱城建、善于营商和解决复杂问题的能力。培养学生具有坚定的为城市发展奉献的精神；培养学生熟悉现代企业的管理理论和方法，具有利用现代信息技术进行商业决策的能力；培养学生解决复杂问题的能力，如沟通交流、组织规划和终身学习等。
        （2）依托城建学科优势，融合城建学科和商科的内容体系
        构建“通识模块+专业模块+个性化模块”的课程体系：通识模块主要由文化、思政、基础课等课程构成；专业模块打破商科、工科和理科的学科边界，跨专业交叉融合，增加大数据、房地产经营与工商管理融合的课程比例；个性化模块是借助新技术实现学生个性化分流培养。
        采用有利于分流培养的教学模式：采用人工智能、物联网、大数据、云计算等技术构建智慧学习环境，使用案例教学、启发式教学、翻转式教学、讨论式教学、实验教学、模拟教学等教学手段，最大程度提高课程内容的丰富性和教学方式的灵活性，激发学生的积极性和创造力。
        搭建“商科+城建学科”的多元化实践教学平台：通过大数据分析与应用实践、房地产企业经营模拟实训、学科竞赛等综合实训培养学生掌握现代营商技能；为学生安排建筑企业校企研创、毕业顶岗实习等锻炼学生逻辑思维和写作能力；通过专业技能大赛、创新创业项目等提高学生团结意识和解决复杂问题的能力。
        （3）构建复合应用型人才培养模式的保障体系
        重视实践教学投入：加大校内实践教学资源投入，升级改造实践条件，提高实践资源利用效率；加强实践教学管理制度，将制度细化到每个实践环节、实习过程和实验实训项目；搭建实践教学评价体系，对指导老师教学和学生实践效果进行考核。
        强化师资队伍建设：升级双师型教育模式为“学校商科导师+学校行业导师+企业管理专家导师”三师型导师团队，培养学生跨界创新能力；打破系室界限，建设重点课程团队，打造特色“金课”；不定期组织新商科师资培训班，普及人工智能、大数据等先进互联网技术。
        构建多样化评价机制：评价内容全面化，从知识、能力、素质整体进行评价；评价方式多样化，定量与定性相结合，过程与结果相结合；评价过程动态性，社会企业、用人单位和高校共同参与人才评价标准制定及人才评价过程，实时对指标和权重调整。
参考文献
[1]邓志新. 新商科背景下跨境电商人才培养模式探索[J]. 深圳信息职业技术学院学报, 2019, 017(004):57-61.
[2]秦琴. 高职院校新商科类实训基地建设研究[J]. 产业与科技论坛, 2019, 018(001):267-268.
[3]万鑫. "新商科"背景下企业对高校市场营销专业人才培养需求与建议浅析[J]. 商业经济, 2019, 000(003):66-68.
（本文系2019年度湖南城市学院教改课题“基于大数据的高校学生评教体系有效性研究”）