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疫情防控背景下幼儿园教师专业成长的现状与对策

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：赵秋燕

[导读] 幼儿教师是幼儿教师工作开展的重要引导者，也是保证幼儿身心健康成长与发展的重要前提。在我国出现新冠疫情后，幼儿园工作受到了重要影响，透过这一问题能够清晰看到幼儿园教师能力的薄弱之处。

浙江省嵊州市东圃幼儿园赵秋燕

摘要：幼儿教师是幼儿教师工作开展的重要引导者，也是保证幼儿身心健康成长与发展的重要前提。在我国出现新冠疫情后，幼儿园工作受到了重要影响，透过这一问题能够清晰看到幼儿园教师能力的薄弱之处。因此，在当下的发展中，幼儿园教师应该不断提高自身专业能力，能够为幼儿教育工作创造良好的环境氛围，为幼儿的身心健康成长与发展保驾护航，满足快速发展背景下对幼儿教师提出的高度要求，促进幼儿教育工作高效开展。
关键词：幼儿教师；疫情防控；专业成长；现状对策
        一、引言
        在开展幼儿教育工作时，幼儿教师的专业能力对幼儿身心成长与发展具有重要意义。在疫情防控背景下，教师需要更加重视自身专业能力对教育教学工作的影响，能够不断结合幼儿的实际情况以及需求开展教育工作。通过对幼儿教师的专业成长现状进行分析，能够明确幼儿教育工作中存在的问题，进而对相关问题进行优化对策研究，促使幼儿能够在参与教育活动的过程中得到身心成长与发展。
        二、教师成长现状
        （一）重结果轻过程
        在开展幼儿教育工作时，幼儿教师长期存在重结果轻过程的问题，导致教育工作的开展难以满足幼儿成长与发展需求。在过去的教育工作中，幼儿教师所应用的教育方式方法也过于追求教育结果，难以明确教育的本质，最终教育工作开展效率低下。在疫情防控的背景下，对幼儿教师的专业能力提出了高度要求。幼儿教师重结果轻过程的问题在这一发展背景下暴露出了严重的弊端问题，阻碍幼儿身心健康成长与发展。由于这一问题的长期存在，疫情防控难以得到幼儿教师过程保障，进而整体教育工作造成隐患，幼儿的身心健康难以得到保障。
        （二）引导力低下
        幼儿教师教育工作的开展需要保证自身具有高度的引导力，进而则能够保证在教育活动开展的过程中幼儿能够积极参与其中，充分满足教育要求。但是，在疫情防控背景下，幼儿教师暴露出了引导力低下的问题，导致幼儿在参与教育活动的过程中难以得到充分的引导培养，最终也会出现不良问题，影响教育工作的稳定高效开展。由于幼儿教师在开展教育工作的过程中长期存在引导力缺乏提升的问题，导致教学工作中幼儿的思想素养也难以得到培养，教育工作自然受到了阻碍影响，相关疫情防控要求也难以得到落实。
        三、提升对策
        （一）关系优化建立
        在进行幼儿教育工作开展的过程中，教师与幼儿之间建立起良好的关系能够有效促进这一工作的落实完善。在进行日常教育教学工作的开展过程中，幼儿教师应该重视自身的教育理念与教育教学方法，能够在开展教育的过程中对幼儿融入关爱和呵护，从而使幼儿能够对自己产生信赖，最终疫情防控相关教育要求则能够得到充分满足[1]。在进行幼儿教育工作开展的过程中，教师的爱心与耐心至关重要。

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幼儿教师应该在日常的教育教学工作中重视自身对幼儿的爱心投入与耐心体现，从而保证在教育教学工作开展的过程中能够得到幼儿发自内心的认可。在进行教育教学的过程中，幼儿教师应该从自身的态度出发，能够做到开展教育工作时避免个人情绪的带入，保证幼儿在接受教育的过程中能够以积极的心态进行参与。同时应该重视自身的语气、动作、神态，能够在教育教学工作时具有高度的思想认知，明确幼儿的实际情况，避免在教育教学工作开展的过程中过于严厉造成对学生内心的伤害。在疫情防控背景下，幼儿教师应该积极与学生进行互动，能够及时了解学生的实际情况，掌握幼儿的真实心理状态，及时满足幼儿的心理所需，从而在教育教学工作的过程中体现出关爱。通过与幼儿建立良好的师生关系，能够有效提高幼儿的接受积极性，同时对于后期教育教学工作的开展都具有积极性作用。
        （二）搜集生活经验
        在进行幼儿教育工作开展的过程中，幼儿教师应该重视对幼儿进行生活经验的教育应用。在进行教育教学工作开展的过程中，幼儿教师可以通过儿歌的编写等形式将生活习惯进行表达。幼儿在日常的儿歌学习过程中能够对其进行分析，从而在参与日常生活的过程中能够将儿歌中的良好行为习惯进行表达，有利于幼儿良好行为习惯的养成。在进行日常的起居、饮食的过程中，教师都应该对幼儿进行相关生活经验的结合渗透，能够使幼儿教育工作的开展处于生活中教育、教育中生活的良好环境下[2]。通过在日常的教育教学工作中结合生活经验进行教育，能够使幼儿在参与教育的过程中对相关生活经验进行回忆，从而能够通过记忆力的增强而充分掌握良好的生活行为习惯，对幼儿未来的学习与发展具有积极性意义。教师在这一过程中发挥自身的引导作用，能够不断对幼儿进行鼓励和督促，使幼儿能够得到记忆力的不断巩固，最终则能够保证幼儿良好行为习惯的形成。
        （三）发挥榜样作用
        在进行幼儿教育教学工作开展的过程中，能够明显发现幼儿长期对于教师的动作、神态、语言进行模仿。因此，在这一过程中，教师应该重视这一特点，从而能够在教育教学工作开展的过程中发挥好自身的榜样身份，保证幼儿在进行参与教育与参与日常生活的过程中能够以教师为榜样进行学习，从而能够养成良好的行为习惯。例如在日常的饮食教育中，教师可以将学生带领至洗手池进行洗手，而幼儿在看到教师的这一活动后会积极进行模仿，久而久之则会使幼儿产生良好的洗手习惯，有利于幼儿的身心健康。在进行教育的过程中，教师对幼儿进行运动的引导，并且能够在教育教学的过程中进行跑、跳等基础运动的示范，幼儿在这一过程中能够对教师的动作进行模仿，从而有利于幼儿体质的增强，并且为幼儿的成长养成良好的运动习惯。通过充分发挥引导作用，能够保证幼儿的行为习惯得到养成，进而重视个人卫生，充分满足疫情防控下幼儿教育工作的开展要求。幼儿教师还需要在这一过程中对幼儿的不正当操作等问题进行优化，保证高度正确性，才能够为疫情防控背景下幼儿教育工作的高效开展奠定良好前提，促进教师专业能力的不断提升。
        结论：通过对疫情防控背景下的幼儿教育工作进行分析，能够明确幼儿园教师在开展教育工作时存在的不足，进而进行优化对策研究，为幼儿的身心健康成长与发展奠定前提。幼儿是未来社会发展的基础，教师应该充分落实保护，为有幼儿的成长与发展保驾护航。
参考文献
[1]李江红. 疫情防控背景下幼儿园教师专业成长的现状与对策[J]. 甘肃教育, 2020(17).
[2]何叶, 彭韵潼. 全纳教育背景下幼儿园教师专业发展的现状与对策[J]. 教育教学论坛, 2015, 000(010):13-16.