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小学生生命教育与班级活动相融合的应用研究

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：吴丽娅

[导读] 小学生正处在一个认识和探索世界的关键时期，在这个阶段对其进行生命教育，有利于学生更好地重视生命和安全。作为教师应当针对学生面临的威胁生命安全的问题进行详细研究，并给予学生恰当的生命指导和安全辅导培养学生的安全意识，并引导学生更好地尊重和看待生命。本文主要分析小学生生命教育与班级活动相融合的应用研究。

瓯海区瞿溪第二小学吴丽娅

摘要：小学生正处在一个认识和探索世界的关键时期，在这个阶段对其进行生命教育，有利于学生更好地重视生命和安全。作为教师应当针对学生面临的威胁生命安全的问题进行详细研究，并给予学生恰当的生命指导和安全辅导培养学生的安全意识，并引导学生更好地尊重和看待生命。本文主要分析小学生生命教育与班级活动相融合的应用研究。
关键词：小学教育;生命教育;班级活动
        引言
        生命教育在小学教育过程中占据非常重要的地位，能够直接影响学生的健康成长和生命安全。小学生需要通过科学的生命教育，实现个人综合素质的全面提升。如果片面关注学生的学习而缺乏生命和安全意识的培养，则可能导致小学生在面临威胁到生命安全的事件时，无法有效地采取措施保护自己。
        一、在小学班级活动中生命教育开展的必要性
        (一)生命教育有利于促进小学生的身心健康
        社会中存在许多对小学生的生命安全造成巨大威胁的不良影响因素，一旦缺乏相应的预警教育则会容易造成严重的后果。我国在2004年颁布的相关文件中，针对小学生思想道德教育进行了明确的规定，其中指出了许多容易影响到未成年人道德和价值观扭曲以及生命安全受到伤害的情况和不良现象，一方面，社会上存在许多危险因子，对小学生的生命和健康带来了极大的威胁。另一方面，许多腐朽落后的思想和有害信息也会造成青少年身心受创。少年强则国强，如果不能针对小学生展开积极有效的生命教育，无论从家庭层面还是学校和社会层面来说，都有着非常严重的弊端。因此，学校针对小学生展开系统化的生命和安全教育是促进青少年身心健康的重要保障，能够使处于这个阶段的小学生更好地尊重自己和他人的生命，也有利于人际关系和社会关系方面的发展。
        (二)生命教育是学生树立安全意识的有效途径
        小学阶段是学生对各种关系认知的关键阶段，也是其能够对自身的生命安全建立一定的认识和意识的重要时期。站在学校的立场上应当通过使学生更好地针对具体情况处理具体的问题进行合理的教育。许多家庭缺乏对孩子的生命和安全教育，从而导致许多小学生对生命和安全的理解相对片面和简单。作为班主任，应当肩负起学生人生道路上的引导者的身份，使学生能够提早树立起安全意识，能够自觉地对发生在生活中的一些不安全或危害生命的事情，进行及时的判断和制止，在保护自己的同时，能够量力地尊重和保护其他人的生命，从而更好地融入社会生活中。从这个层面看，将生命教育融入班级活动中，能够以活动的形式培养学生的安全意识，并引导学生在具体的情境中做出正确的安全判断和生命价值选择。
        二、小学生生命教育与班级活动的融合策略
        （一）阅读文化中的生命教育
        教师应让学生喜欢上阅读，走进阅读领域，面向广阔的宇宙和浩瀚的天地，认识社会生活中奇妙的生命现象。从小学中年级开始，教师可以指导学生阅读大量的寓言故事和童话故事。

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但部分教师对“阅读中的生命教育”这一内涵的理解比较片面，认为在阅读活动中导入人文知识、哲学概念就是对人文教育最好的反馈。诚然，丰富的理论知识能够培养个体的生命意识，但小学生的理解能力较差，在阅读活动中，其更愿意阅读趣味性强、描述手法生动的故事。对教师提出的哲学、道德等概念，小学生很难进行深入解读，自然也无法理解材料中的生命教育知识。基于此，教师应尝试导入适合小学生的阅读材料，以小学生的情感特点为第一观察对象，提出相应的教学方法。比如，《安徒生童话》《格林童话》《中国古代寓言故事》等，都是适合学生阅读的首选读物。同时，教师还可以向学生推荐课外读物，如《鲁滨孙漂流记》《哈克贝利·费恩历险记》……只要是健康的读物，学生都可以广泛阅读。
        （二）构建面向生活的课堂，提高小学生命价值教育的针对性
        例如，在小学思想品德教学实践中，教师应引导学生快乐学习、健康成长，使其积极克服困难、战胜困难。这种乐观的生活态度包含着对生命的热爱及对生命价值的尊重。比如，教师让学生通过形象、直观的多媒体画面，提高对生命价值的认识，了解健康的生命在生活中的重要价值。教师选取的珍视生命的素材必须切合学生的实际，坚持以学生的发展为主体，秉持快乐学习的育人理念，实施生命价值观教学，引导学生积极主动参与学习过程，逐步走向生命教育的领域。
        （三）将课堂作为主阵地
        因为课堂是教师与学生接触最多的一个场所，而学生在学校里的大部分时间都需要在课堂中度过，所以要想发挥生命教育课程的最大魅力，就必须借助课堂教学来进行。教师需要明确自己与学生之间的关系，教师面对学生并不是命令者，而是引导者。教师要在知识传授的过程中带给学生新的启迪，使学生在不断的思考发展以及研究的情形下，真正成为学习的主人。教师要在课堂教学中发挥出自己的指导性作用、组织性作用、引领性作用以及示范性作用，这些作用都会对学生的人生发展引发诸多的良好效应。教师要改变自己“灌输式”的教学方式，要让学生和自己进行心灵上的对话，通过生命成长和密切的交流学习来互相促进，不再只是要求牢固掌握知识点，而是更多的要求学生在与教师互动以及日常学习与生活中培养起自身的学科核心能力与素养。此外，教师也要重视家庭在其中所发挥的作用。学校、家庭以及社会三方之间对学生未来成长的影响都是潜移默化的，高明的教师会真正做到借助家庭和社会的力量来共同培育学生、共同影响学生。生命教育的课程理念能让学生对自己的人生有更为深入的认识。实际上，教师完全可以促进与家庭和社会之间的协调沟通，建设一个完整的育人机制。例如，教师可以利用家长委员会、亲子主题活动以及利用新媒体的技术手段等来传播生命教育理念，使全体家长与学生都能逐步地和教师一样具备生命教育的理念。
        结束语
        小学生是祖国未来发展的中流砥柱，也是中国特色社会主义建设的接班人，小学生对生命的认识和看法，不仅影响着其自身的成长和身心健康，也对国家的未来发展有着重要的意义。因此，通过将生命教育融入小学班级活动中，能够引导学生更好地树立起正确的生命观，自觉提升自己生命的价值，实现个人的健康成长和未来的全面发展。
参考文献：
［1］巩旭．浅谈如何将生命教育融入班级活动中［J］．吉林教育，2020(18):28．
［2］耿杰华．生命教育与班级活动的巧妙结合［J］．知识文库，2019(23):121．
［3］孙若男．浅谈对小学生命教育的思考［J］．现代交际，2019(19):161+160．