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浅谈小学语文阅读教学的文本细读

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：尉凯丽

[导读] 阅读是学生进行语言知识积累和理解的重要途径，需要教师在语文课堂上加强对学生的阅读指导，梳理各种阅读技巧，组织学生进行各种阅读训练。文本细读就是阅读中的一个重要方式。教师可以指导学生对课文进行精细阅读，鼓励学生进行逐字逐句的研究，品味文章中的内涵，积累相关的语言知识，提高学生的阅读效果。

嵊州市谷来镇双溪小学尉凯丽

摘要：阅读是学生进行语言知识积累和理解的重要途径，需要教师在语文课堂上加强对学生的阅读指导，梳理各种阅读技巧，组织学生进行各种阅读训练。文本细读就是阅读中的一个重要方式。教师可以指导学生对课文进行精细阅读，鼓励学生进行逐字逐句的研究，品味文章中的内涵，积累相关的语言知识，提高学生的阅读效果。因此，在小学语文阅读课程中教师需要加强对学生文本细读的重视，详细分析目前语文阅读教学中存在的各种问题，根据学生的阅读情况进行针对性的指导，培养学生良好的阅读习惯。
关键词：小学语文;阅读教学;文本细读;
        引言
        学生学好阅读能够提高写作能力。经过老师的引导，学生可以通过阅读将读到的优美句子以及内容转变为良好的写作素材，多多练习就能提高表达能力，从而提高整体的学习水平。如今，小学语文阅读教学方面有着很多问题，这些问题会直接影响到上课的质量和效果，没办法让学生在学习中培养发散性思维。教师应该重视这个问题，然后进行深入的探讨，同时研究该怎样解决这一问题。教师可以采用贴合学生实际的强有力的手段，采取针对性的教学方法，给学生打造一个健康、轻松的阅读环境，让学生有主动参与学习的积极性，激发学生对阅读和写作的热爱，让学生养成自主学习思考的能力。这对于他们未来的学习生活非常重要。只有主动学习、热爱学习，学生的身心健康才能够良好地发展，而不是灌输性的教育。毕竟现在教育的主体是学生，我们应该更注重学生在学习时的感受，这样才能达到事半功倍的效果。
        一、小学语文阅读教学文本细读的现状问题
        （一）有些教师忽视了对学生的实践教育
        小学生本身理解能力就有待提高，很多时候都需要教师的引导和训练。教师让学生通过不断的练习来掌握相关的课文知识，提高学生的理解能力。可是，有些教师总是会忽略对学生的实践性教育。他们在课堂上为了让学生对课文进行深入理解，就主观地对课文进行全面剖析，并将自己理解的内容灌输给学生，让学生被动的学习和理解。在这个过程中，教师完全忽视了学生的主体性，使学生无法享受到阅读的乐趣，并逐渐对阅读失去兴趣，同时，没有注意对学生进行思维上的引导和教育。这样，教师对学生的阅读教学自然无法开展，影响了学生阅读能力的提升。
        （二）阅读理解浅显，深层阅读较少
        现代教育中，为追求高效、高速、高产，经常出现教师忽略一些文章的情况。在应试教育的大环境下，教师和学生都为了应对考试，只注重考试高频的一些文章，其他文章经常一带而过，甚至直接省略。这种浅层次的阅读，只能暂时提升学生的考试成绩，对于学生整体阅读能力和技巧方面的提升没有发挥其应有的作用。部分教师为了追求成绩，表面上对语文教育工作重视，实际只是为了更好地提升班级语文成绩，忽略了对学生能力的培养。
        二、小学语文阅读教学文本细读的实施策略
        （一）结合文本细读要求，开展语文阅读指导
        在语文课程中指导学生进行文本的细读，不仅要求教师具有足够的指导能力，教授学生相关的阅读技巧，而且需要充分调动学生的阅读热情，让学生自主阅读课文，充分发挥学生的内在潜力，提高学生阅读的效果。

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因此，在小学语文阅读课程中，教师要充分结合文本细读的指导要求，坚持以学生为根本，从学生的实际情况出发，指导学生进行文本的细读，通过设置各种趣味性的情景，吸引学生的阅读兴趣，引导学生对文本进行各个层面的分析、研究，从而真正掌握课文的内涵。
        （二）引导学生思考
        让学生对学习感兴趣，是每一个教师都希望做到的事情。要让学生对语文阅读产生兴趣，教师就要结合学生的性格特点、生活经历、认知水平和思维方式等方面进行引导，让学生愿意琢磨文章的意义。当学生在学习中遇到困难时，教师要及时发现并给予正确的引导，而不是直接告诉他最后的答案，不是让学生单纯地记住这道题的答案，更重要的是为了让他理解做这道题的真正意义。为了提高文本细读的效率，教师也应该设置一些重难点题，让学生自己去思考，自己去领悟。这样比学生死记硬背来的好，也比教师灌输式教育来得更为印象深刻。
        （三）结合多媒体材料，引发学生阅读兴趣
        随着互联网的发展、大数据的到来，越来越多学校采用多媒体教学。从传统教学的教师讲解，到现代课件生动形象的展示，伴随着时代的进步，小学语文阅读教学也变得多种多样。教师应顺应时代潮流，利用好多媒体课件这一便利条件，采用多样化的教学方法进行教学。引导学生进行文本细读，不仅包括“读”这一项，教师还可以根据自己制作的多媒体课件，把听、说、读、写相结合，生动地将教学内容呈现在学生面前，帮助学生在文章细读过程中结合画面，对文章的内容产生更深刻的记忆，与作者有更强烈的共鸣。
        （四)开展小组阅读活动，指导学生进行阅读探究
        文本细读在语文课程中的开展，需要教师对学生的详细指导，让学生在阅读文本的基础上，针对课文的短句、词汇、意境、修辞等方面进行有效的探究，鼓励学生从多个层面分析课文的内容，培养学生的语言理解能力。因此，在语文教学中教师要坚持学生的主体地位，根据学生的具体情况开展分层阅读教学指导。
        (五）家庭对学生阅读的影响
        文本阅读的细读，不仅可以在课堂中，还体现在生活中。小学生正处于模仿成人行为的关键阶段，要做好模范带头作用的不只是教师，家庭环境的影响对小学生来说也至关重要。在阅读过程中，教师应引导家长做读书笔记，深层次地阅读书籍。这样，学生也会模仿家长的行为，形成良好的阅读习惯，不再只停留于表面阅读，而是结合读书笔记更进一步地细读，了解读物文章中的本质含义和所得道理。家校联手，为学生的阅读开设一个纯净的环境，有利于学生对文本进行细读的习惯养成，从而实现学生的全面发展。
        结束语
        小学语文当中的阅读教学，是文本细读中非常重要的一个环节。它会直接影响小学生兴趣爱好的培养和综合能力素质的养成，关系着语文教学的效率。如果能够将文本细读的长处全都发挥出来，那小学生的学习生活也会得到很大的改变。
参考文献
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[2]曾小红.小学语文阅读教学中文本细读的应用策略[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年中小学教学改革创新研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2020:2.
[3]马香梅.文本细读在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中华少年,2019(28):58.