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融合绘本阅读训练，提升低年级学生写话能力

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：王月芳

[导读] 教师可以利用绘本激发小学生的写话兴趣、培养其写话能力和创作能力，还可以利用画话结合的方式培养其想象能力，这样能够有效促进写话教学效果的提升。

浙江省绍兴市嵊州市谷来镇双溪小学王月芳

摘要：教师可以利用绘本激发小学生的写话兴趣、培养其写话能力和创作能力，还可以利用画话结合的方式培养其想象能力，这样能够有效促进写话教学效果的提升。
关键词：绘本阅读；低年级学生；写话能力
        引言
        儿童绘本生动有趣，非常受低年级小学生的欢迎，将绘本阅读与小学低年级写话入门有效衔接起来，可以显著增强低年级小学生的写话入门效果，本文对此进行了探索。
        一、绘本阅读的概述
        绘本阅读简单来说就是图文相互结合生成的一种文本阅读，是我们新时代发展的产物。近几年来，教育专家也逐渐发现了绘本阅读在教育教学中的辅助性作用，开始慢慢重视其在教学实际中的应用。绘本作品中一般都是一些符合孩童心理特征的故事内容，用孩子容易理解的语言写成，并且配上生动形象的图画。阅读这些作品能打开孩子的视野，让孩子从中感受语言、故事和文学艺术的魅力。尤其是那些低年级的学生，心智尚未完全成熟，通过绘本阅读作为一种教学的方式，可以激发他们的兴趣，让他们破除对写话天然的恐惧情绪，在阅读和不断的表述训练，以及模仿写作中，渐渐提升自己的写话能力。
        二、在小学低年级写话教学中绘本阅读的具体施行办法
        （一）运用绘本激发写话兴趣
        阅读有趣的绘本能够带给小学生轻松愉悦之感，这种情况下，小学生的思维比较活跃，自然而然就能将自己心中所感诉诸笔端，从而写出生动有趣的短文。基于此，教师可以利用绘本来激发低年级小学生的写话兴趣，这就要求教师在选择绘本时要考虑两个方面。首先，选择的绘本应当配以精美的画面，而且最好选择画面色彩比较鲜艳、有一定审美价值的绘本，这样更容易吸引低年级小学生的目光，在激发其写话兴趣的同时也能培养其审美能力。其次，绘本中的故事内容要贴近低年级小学生的认知，情节较为丰富，这样能够更好地唤醒小学生阅读绘本的欲望。
        比如，《想吃苹果的鼠小弟》就是一本非常适合低年级小学生阅读的绘本，绘本画面简洁、色彩明丽，故事情节丰富且其中出现了很多动物，能够在绘本阅读的过程中激发小学生探究这些动物特点的兴趣，教师在此基础上稍加引导就能激发小学生的写话兴趣。
        （二）适合小学生绘本读物的选择
        绘本的选择很重要。经典绘本不仅具有较高的绘画水平，而且具有积极的思想内涵。一本好的绘本实际上是一扇通向孩子心灵的窗户。打开窗户，孩子们看到了一个美丽的世界，学会了正确的价值观和人生观，这有利于孩子的健康成长。如果选择绘本不适合小学生，可能会带来相反的效果。学生不仅不能产生情感共鸣，而且可能对他们产生负面影响。因此，教师必须选择合适的绘本，激发孩子的写作兴趣，逐步提高他们的写作能力。
        比如，教师在选择绘本时，可以注意以下几点：一是内容要积极，顺应时代潮流和潮流。这样，教学就不会脱离时代，才能实现生活化教育，帮助孩子更好地了解自己的世界和自己的生活环境，培养孩子独立思考的能力。其次，教师在选择绘本时，并没有将绘本与教学内容完全分开。相反，他们应该根据课程的具体设置和课程的进度来选择。它必须与课程教学紧密结合，以教材为主，绘本阅读为辅。他们无法逆转主次关系。第三，绘本的风格要尽量符合青年学生的心理特点。

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与其选择太枯燥或深奥，不如选择学生感兴趣和喜欢阅读的作品。
        （三）运用画话结合培养想象能力
        绘本将图画与文字完美地结合到一起，这恰好是其吸引低年级小学生的一个重要原因。教师完全可以借鉴绘本这一特点，鼓励小学生将绘画与写话结合起来，将自己想要表达的内容先以图画的方式呈现出来，然后再以写话的方式描绘自己绘制的图画。这种写话教学方式不仅更加符合小学生的认知特点，而且在绘画的过程中小学生更容易充分发挥自身的想象力，这样写出来的语句更加灵动有趣，写话教学效果也将获得显著提升。
        比如，教师想要让小学生描写一下自己的家人，可以先带领其阅读安东尼·布朗的绘本故事《我爸爸》，借此帮助小学生打开思路，然后再让其发挥自己的想象力，将自己的某个家人的故事以绘画的方式呈现出来，再对照画面进行写话，这样也能提升其写话能力。
        （四）运用仿写绘本培养写话能力
        小学生缺乏写话经验，因此，仿写是培养其写话能力的一种有效方式。很多绘本中的语言简洁且富有某种规律性，同时，又尽显童心和童趣，非常适合低年级小学生阅读和仿写，因此教师可以引导小学生仿写绘本，以此来培养其写话能力。当然，仿写整个绘本故事的难度对于低年级小学生来说也是比较大的，因此，教师可以从绘本当中提炼出一些经典句式让小学生仿写，这样难度既不会太高，又能通过仿写锻炼其写话能力。
        比如，玛格丽特·怀兹·布朗创作的经典绘本故事《逃家小兔》中，重复性地出现了“如果你……我就……”这样的句式，教师可以让低年级小学生阅读完绘本后对这一句式进行仿写。通过这样的仿写训练，能够让小学生抓住语言表达时的某些规律，对其写话能力的提升极为有益。
        （五）拓展续编培养创作能力
        有趣的故事对低年级小学生有着天然的吸引力，他们不仅喜欢读故事，有时还会自己编故事，教师应当抓住小学生的这一特点，通过拓展续编的方式培养其创作能力。绘本故事不仅简单有趣，而且经常会有大量的留白，这就给小学生拓展续编留下了充足的空间，教师应抓住这一机会培养低年级小学生的创作能力。
        比如，在《想吃苹果的鼠小弟》中就有大量留白，几乎每种动物拿到苹果离开后，鼠小弟都会以“要是我也会……”的句式进行内心独白，教师可以让小学生将鼠小弟的每句内心独白都补充完整，通过这种拓展绘本内容的方式培养小学生的创作能力。当然，教师还可以让小学生发挥自己的想象力，续写一下鼠小弟拿到苹果后的故事，这也是一种锻炼其创作能力的有效方式。
        结束语
        综上所述，将小学低年级写话入门与绘本阅读以恰当的方式有效衔接到一起，既能激发低年级小学生的写话兴趣，又能开拓其思维，让其在仿写、续写等过程中探寻写话的奥义，进而获得令人惊叹的写话教学效果。
参考文献
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[2]汤小琳.绘本助力低年级学生写话[J].新作文(小学作文创新教学),2018(04):25.
[3]林银洁.基于绘本提高低年级学生写话能力策略探微[J].作文成功之路(上),2016(03):50.