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新课标下作文写法

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：孙丽

[导读] 新课标写作要求：写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

枣庄第四十一中学孙丽

        新课标写作要求：写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
        在写作教学中应注重培养学生观察，思考，表达和创造的能力。要求学生说真话，实话，心里话，不说假话，空话，套话，并且抵制抄袭行为。为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意表达，鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。
        写作教学应抓住取材，立意，构思起草，加工等环节。指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
        重视写作教学与阅读教学，口语交际教学之间的联系，善于将读与写，说与写有机结合，相互促进，要关注书写的质量，要使把作文的书写也当作练字的过程。
        积极合理利用多媒体技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达。展示交流与相互评改的机会。
        现在学生作文教学的弊端：源于考试带来的功利，从而带来师生的短视，这样的功利和短视，不利于培养学生的诚实的为人品质。
        巧妇难为无米之炊，长期两点一线的生活，对周围的一切都司空见惯，习以为常。所以有些同学埋怨生活的平淡枯燥乏味，感觉生活的累和烦。学生思想感情的浅薄与匮乏，造成文思枯竭。生活在深度和广度上展开不足，导致生活的扁平化。学生生活的扁平化和精神贫乏相互影响，相互作用是造成写作没有什么内容可写的直接原因。激烈的升学竞争导致谁也无法喘息去停下生活繁忙的脚步。造成学生生活经验的扁平化，何谈生活的丰富，情感的充沛，敏锐的精神感受。作文又强调思想健康，学生只能空喊口号唱几句高调，往往显得言不由衷。学生写作普遍缺乏细节和独特生命体验。要写出感情丰沛故事新颖的记叙文太难了。

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教师指导新课标课下写作文：
        用讲叙的方式在全班分享写作素材，共享生命经历。对于拓宽写作思路，深挖写作内涵有重大意义。利用班级学习的优势，就是它的整体性参与，智慧共享，经验分享，共同探讨，彼此学习。就能促进学生在写作过程中相互感染，彼此激活相互促进，共同成长。学生有一定的知识储备，有了一定的感受力的积淀，有写文章具备的自我意识，加上正确的审题，构建合理的写作思路，然后才能写出丰厚深刻的作品。研读经典利用好语文课本：真切感悟生活的真谛经典是文化之母文化的继承和发展只能从阅读经典开始。帮助学生树立正确三观。在写作教学中引导学生表达真情实感，不说假话，空话，套话。有了真情实感，文章才会产生惊心动魄的；力量，给人以心灵的震撼。文章不写无情物，亲情，友情，爱情，师生情，爱国情等。无论哪种情，只有写出内心的真情实感才能打动读者。
        教师示范性同步作文的指导：弥补学生写作经验的不足。黄厚江老师说：用写作教写作，教师必须懂得写作，必须亲历写作过程，必须有自己的写作体验。必须有自己的写作思考，必须站在学生写作角度。组织作文教学。用自己的写作引领学生的写作。用自己的感受引发学生的写作兴趣，用自己写作体验激发学生的写作体验。
        重视对作文的修改和评价：要考查学生对作文内容文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度过程和方法，要引导学生通过自改和互改，取长补短，互相了解合作。共同提高写作水平。
        讲评优秀作文，请作者现身说法讲述自己的写作心得，写作体会来促进同龄人在写作上产生更大的共鸣与启示。从而推动整个班级的学生写作水平进步与提升。小组互评，我们可以借助学生示范，让每一位学生都可以以对方作文的阅读对象，针对一篇文章，大家都可以有自己的意见和建议。促使一篇文章走向多篇文章，通过学生的讲解去推动学生之间的共鸣。既能拉近写作交流之间的距离又可以利用同龄人之间相近的话题体系，提升作文讲评课温度，更好地吸引学生参与到写作的热情中去。对于优秀作文可以向多个刊物投稿。好好利用每次征文比赛。燃起写作热情。评价结果的呈现方式根据实际需要，可以使书面的，可以使口头的，可以用等级，也可以展示交流等多种方式。
        强调学生的书写，把作文当练字，卷面整洁字数要够。最终的目的是，学生能读书不待老师讲，能自作文不待老师改。
参考书目：
1.《语文课程标准》2011年版
2.戴启江：《以示范性指导，弥补学生写作经验的缺失》语文教学与研究2021版