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初探初中数学环节思维导图的有效运用

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：韩丽娟

[导读] 近些年，伴随社会的进步，对于人才的培养也提出了全新的标准。对初中数学科目而言，考虑到课程内容拥有一定难度，因此，作为初中数学课程教师，若想提升授课活动的实效，就应更新授课模式，彰显课程特色，将思维导图的教学模式运用在其中。

张家口经济开发区第一中学韩丽娟 075000

摘要：近些年，伴随社会的进步，对于人才的培养也提出了全新的标准。对初中数学科目而言，考虑到课程内容拥有一定难度，因此，作为初中数学课程教师，若想提升授课活动的实效，就应更新授课模式，彰显课程特色，将思维导图的教学模式运用在其中。基于此，本文主要以初中数学教育为研究对象，针对在授课中，如何有效运用思维导图的策略做出了探究，以供参考。
关键词：初中数学；思维导图；教学
        一、引言
        从本质上来分析，思维导图是将思维清晰呈现的一个过程，利用图表的优势，将抽象的思维方式通过直观的方式表达出来，让初中生能够更加清楚的了解思维架构，其与文字这种表达方式相比较而言，效果更为明显，通过文字与图像的有效融合，创作出一类创新性的思维模式，可见对思维导图在初中数学中的有效运用做出探究十分必要。
        二、初中数学环节思维导图的有效运用策略
        （一）将学生作为出发点，创设授课情境
        在初中数学授课活动中，教师应用思维导图这一模式需要根据教学目标和学习内容进行设计，在进行思维导图的设置中要能够从学生出发，为学生创设情境，然后让他们在情境的激发下进行思维导图的绘制，同时给学生足够的空间和时间进行创作，借此增强他们的思维能力[1]。因为学生之间存在着差异性，所以具备了自己思考的一些方式，因此教师要充分尊重他们的想法，能够让学生自由的展开想象进行导图绘制，这样学生在绘制中不仅仅获得了思维的发展，同时也能够通过自己的方式总结知识，让自主性得到提升，协助他们在学习和记忆上面更加的深刻。例如，教授初中数学（北师大版）平行线相关的内容后，教师可以引领学生对这部分内容进行了思维导图的绘制，以平行线证明为中心设置了命题、证明、平行线判定、平行线性质等分支然后进行知识的补充，还可以填充不同的色彩配上了自己喜欢的插图，整个导图样式新颖美观。在这个过程中每个学生以自己的方式呈现知识，获得了满满的成就感。
        （二）指导学生完成预习，实现自主学习
        数学教师应该引领学生在课堂开始前进行预习，这是学习进程中的一个关键性流程。

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部分初中生在学习新课程的进程中，没有进行完善的预习或者存在着预习课程不全面的状况，这都会使得学生对于新课程的知识内容只能存在一个大概的印象，但是对于其中的知识点却没有完整地理解[2]。因此，数学教师可以通过思维导图来引领学生进行科学的预习，从而加深他们对知识的理解，增强数学学习成效，创设基于思维导图的高效授课活动。例如，教授初中数学（北师大版）全等三角形相关的内容时，因为全等三角形与不等三角形具备一定的相近性，学生很有可能无法掌握二者的差别。因此，教师应该将思维导图有效引入，让学生画出全等三角形与其他三角形之间的特征与差别，通过图像的直观性质，认识到全等三角形的相关概念，有利于学生在后续的学习中更加高效。通过思维导图进行数学学习知识的提前预习，在一定程度上是为了协助他们在学习全新知识点的进程中可以有效明确知识的脉络，继而在实际学习的过程中对数学课本中的关键知识有一个基础性的掌握，从而提升学习成效，推进数学授课活动的质量提高。
        （三）做好知识点的梳理，降低学习难度
        初中数学有很多定义性的知识，像三角、圆、函数以及二次方程的定义和公式都比较多，初中生极易思维混乱。所以使用思维导图，让他们把相关知识梳理清楚，在脑海中有一幅清晰的网络结构图。在梳理思维导图的时候，可以让学生自己动手根据自己对课本的印象画出来，然后让他们在小组之间相互讨论绘图的过程，教师可以引领学生通过不同的原理进行绘制，比如可以根据定义的不同，根据课本的排版等方式，让学生通过自己更喜欢的方法将知识梳理清楚。不仅如此，教师还可以在整个授课活动的开始就让学生准备一张纸，每当一节课结束以后就可以让学生在导图的相应位置把学到的内容填在相应的位置，随着授课进度的推进，学生的思维导图也越来越完备，这样可以让学生对课本的整体框架了解的比较清楚。例如，教授初中数学（北师大版）平行四边形相关内容时，需要对思维导图运用深度进行控制，教师应该结合平行四边形自身的计算方式、推导的具体过程等与思维导图进行深入融合，另外，教师还要将关于平行四边形的理论内容放置在思维导图框架内，之后将其作为线索对平行四边形公式、三角形、长方形等相关性比较强的旧知识进行推演。这样的授课活动能够协助学生明晰初中数学知识体系的变化，降低数学学习的难度。
        总结：总而言之，基于思维导图的本质而言，其可以将全部的信息都汇总在一个整合的结构图上面，然后在每一个分支上写下不同的关键词，并且结构图上面也会拥有逻辑性，如此便可给人以视觉冲击，在扩展初中生思考范围的同时，使他们愿意深度剖析、记忆，以此挖掘他们的潜在能力。针对初中数学课程来讲，思维导图可以对课程内容做出总结和概述，以此简化难度，使学生可以迅速明晰其中的关键点，继而提升数学授课的实效性。
参考文献：
[1]王斌.思维导图在初中数学教学中的有效运用[J].数学大世界(上旬),2020(02):23-24.
[2]谭军振.思维导图在初中数学知识难点中的有效运用[J].新课程(下),2019(04):165.