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基于核心素养下的高中音乐高效课堂的实践探索

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：金清秀

[导读] 音乐一直都是学生比较喜欢并关注的课程，在音乐的陪伴下，他们能释放自身的压力，更好的放松心情。高中阶段的学生，面临高考的压力，为了学习其他主课而渐渐疏远了音乐课程，如何让他们回归音乐课堂，更好的学习和感悟音乐，是高中音乐老师需要思考的一个问题。本文基于核心素养之下，对高中音乐高效课堂的教学实践进行了探究，并提出了一些相应的教学策略。

闽侯县第六中学金清秀

摘要：音乐一直都是学生比较喜欢并关注的课程，在音乐的陪伴下，他们能释放自身的压力，更好的放松心情。高中阶段的学生，面临高考的压力，为了学习其他主课而渐渐疏远了音乐课程，如何让他们回归音乐课堂，更好的学习和感悟音乐，是高中音乐老师需要思考的一个问题。本文基于核心素养之下，对高中音乐高效课堂的教学实践进行了探究，并提出了一些相应的教学策略。
关键词：核心素养；高中音乐；实践
        随着新课改的不断深入，高中的音乐教学要把教学重点放在培养学生综合艺术素养的方面，在丰富多彩的音乐教学活动中培养学生的艺术表现力，提升他们的艺术鉴赏能力与审美能力，同时关注他们个性的发展，提升他们的音乐综合素养。在音乐教学过程中，老师要善于运用多种教学方式，激发学生的学习热情，让他们全身心的投入到对音乐的体会和领悟之中，感受音乐艺术的无穷魅力，涤荡心灵，在优美的音乐陪伴下不断地提升核心素养。
        一.基于核心素养下高中音乐课堂教学的重要性
        在人的技能里，音乐素养属于一种高级能力，能促使学生建立良好的品德，养成积极向上的价值观，在未来能够适应社会的发展和自身得到可持续发展，在学生的成长过程中起到十分重要的作用。音乐都是来源生活却又经过提炼和艺术加工而高于生活，所以音乐教学要对学生的独立性予以考虑。
        作为一种十分高级的艺术，音乐可以传递出来各式各样的情感，例如，自由快乐、庄重悲伤等等，对学生的大脑形成多方面的刺激，激发他们表达思想感情的欲望。通过不断的音乐熏陶与学习，能提升学生的形象思维能和对音乐的感知能力、音乐审美能力以及科学发声方法等[1]。对高中学生开展情感教育核心素养是更深层次的价值体现，在音乐课堂让他们进行互动学习，可以培养他们的团结协作的能力。所以音乐核心素养最重要的意义就是能提升学生的情感、智力以及审美。
        二.基于核心素养下高中音乐课堂教学的策略
        （一）通过音乐理论培养认知能力
        在人的学习之中，要求具备的基础能力就是认知能力，这是培养及发展其他能力的前提。学习音乐理论，对人类左脑功能的开发具有促进作用，使得人的认知能力获得提高。研究发现，音乐可以起到对人类左右脑协调的作用，使得左右脑得到平衡，共同发展。高中音乐老师在进行音乐教学时，要与学生理解的音乐知识、认知规律相结合，循序渐进，提升他们的认知能力。音乐教学要在核心素养之下发挥音乐知识的趣味性，如学习乐器，不能只是看看图片，还要让学生看到实物、接触实物，让他们通过辨别与欣赏之中，加深对音乐的理解，促进他们提升认知能力[2]。
        （二）培养鉴赏能力，激发学生学习兴趣
        新课改的不断推进，对于老师的要求也越来越高，高中音乐教学要按照学生的心理特点，让他们通过学习了解各种音乐形式存在的普遍联系与差异性，在这个基础上消化他们学习到的知识，也就逐渐养成了艺术素养。因此，对于学生采取传统的教学方式，会让他们失去学习的兴趣。相比之下，课外知识会激发学生学习的积极性。老师如果能运用适合学生的教学方式，激发他们的学习兴趣，那么必然会提升音乐课堂的教育质量和效果。因此，音乐教学是一门艺术，不能被一些固有的模式束缚住手脚。有一点需要明确，这并不代表可以为所欲为，音乐教学还有要回到教材的上面。
        例如，在进行高中音乐教材中贝多芬的《月光奏鸣曲》教学时，要为学生营造空灵、宁静、恬淡的氛围；经典歌剧《图兰朵》中的“今夜无人入睡”是一段著名的咏叹调，声音高亢洪亮、有力，极具动感。

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这一静一动两个气氛和场景的不同，能激发学生对两种音乐背景的探究欲望，调动他们的积极性，能收到良好的教学效果
        （三）创设音乐情境，培养学生审美感知素养
        老师要想培养学生的审美感知素养，可以通过创建音乐情境来实现，让学生充分感知音乐艺术的文化背景与音色特征，为他们更好地理解音乐，领悟作者情感思想打好基础[3]。老师可以根据不同音乐作品的不同的特征表现，找好切入点，对学生开展审美感知培养。例如，老师在进行“京剧大师梅兰芳”教学时，先用多媒体播放梅兰芳的人生简介，让学生认识到大师为发展京剧艺术而做出的贡献，还有他高尚的民族气节，可谓是德艺双馨。老师用多媒体可以先播放“海岛冰轮初转腾”和“看大王在帐中和衣睡稳”，让学生了解先生的唱腔特点和梅派京剧艺术的特点。然后引导学生对先生高尚的人格、艺术成就进行了解，让他们为先生的品质感动，理解真正的艺术是什么。通过这样的教学方式，让学生感受音乐的魅力，真正的走入音乐世界。
        （四）运用音乐故事，在课堂上渗透爱国主义教育
        爱国主义是德育教育重要的组成部分，树立学生明确大是大非的理念，培养他们的爱国主义情怀，为他们养成健康的人格奠定良好的基础。一些高中音乐老师在音乐教学中只重视教学生如何唱歌，却往往忽略对他们听音乐的培养。还有很多学生在音乐的学习过程中只是用耳朵来倾听，却极少来用心体会音乐，这会让他们在学习时，没有把自身的情感融入到音乐之中，影响了音乐的学习效果。此外，对于音乐的教学还要渗透一些道理于始终，这样在音乐的学习中可以潜移默化的完成德育的渗透，同时留给学生足够的想象空间，达到课堂教学质量提升的目的[4]。老师可以结合自身的成长经验和人生感悟，与单元教学主题相结合，与学生共同开展歌词创作。例如在进行“难忘岁月”单元教学时，老师和学生可以一起创作热爱祖国的歌词；还有进行“天山之春”单元教学时，师生一起创作赞美祖国美好河山的歌词。
        （五）鉴赏音乐作品，培养学生文化素养
        在音乐教学中鉴赏音乐作品是重要的组成部分，通过对音乐的欣赏，让学生体会音乐作品，从文化层面对音乐作品和现象进行重新关注，理解人类文化与音乐之间的关系，深刻体会音乐作品的风格特点和蕴含的文化背景，培养他们的文化理解素养[5]。老师在这个基础之上，从学生十分熟悉的地方音乐、民族音乐作品出发，对不同音乐作品的文化内涵和风格特点进行探究，提高他们的文化自信心，让他们心中树立平等的文化价值观，拓展国际视野，对文化多样性的理解、尊重人文情怀。例如，进行“独特民族风”教学时，老师在掌握学生的学习特征和基础后，制定了教学内容是：聆听“宗巴朗松”体验、感受藏族民歌风格特征，认识到形成民族风格和民族体裁的主要原因；老师在教学过程中，用多媒体播放一段藏族舞蹈，让学生体会和欣赏藏族舞蹈的风格，并带动他们学习一段这些舞蹈，让他们亲身体验民族风情，通过优美的旋律和舞蹈感受藏族的风格特点，提升学生的学习兴趣，更好的感受音乐，提升自我的核心素养。
        结束语：综上所述，通过音乐理论培养认知能力；培养鉴赏能力，激发学生学习兴趣；创设音乐情境，培养学生审美感知素养；运用音乐故事，在课堂上渗透爱国主义教育；鉴赏音乐作品，培养学生文化素养，通过实施基于核心素养下高中音乐课堂教学的策略，能激发学生对音乐学习的积极性，学习并掌握了音乐知识和技巧，培养了他们鉴赏能力和审美能力，音乐综合素养得到全面的提升。
参考文献：
[1]赵楠楠.浅析高中音乐核心素养教育的有效实施路径[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(01):129-130.
[2]杜宏斌.从变化中看亮点——解析普通高中音乐新课标的主要变化和突破[J].中小学音乐教育,2018(03):3-7.
[3]牛琴,刘晓娟.基于高中音乐学科核心素养的中华优秀传统文化教学实践与反思——以川江号子为例[J].中国音乐教育,2020(05):13-18.
[4]任明娟.基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究——以小提琴协奏曲《梁祝》为例[J].北方音乐,2020(08):126-127.
[5]唐晶晶,赖友雄.高中音乐鉴赏教学中学生音乐学科核心素养的培养[J].西部素质教育,2019,5(05):67+69.