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教书育人视角下的小学数学教学策略探究王迎生

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：王迎生

[导读] 数学课程可以培养了小学生的逻辑解题能力。在当今的数学教学中，许多教师都德育教学放到了更高的位置上，传统教学也转变为更加新颖的教学方式，提升小学生的学习兴趣。在数学学习中渗透良好的德育品质，是教师应该着重培养与提升的。

湖南省永州市宁远县禾亭镇完全小学王迎生湖南永州 425608

摘要：数学课程可以培养了小学生的逻辑解题能力。在当今的数学教学中，许多教师都德育教学放到了更高的位置上，传统教学也转变为更加新颖的教学方式，提升小学生的学习兴趣。在数学学习中渗透良好的德育品质，是教师应该着重培养与提升的。数学不仅是一门普通的理科学科，而是可以增强学生逻辑能力，发展学生数学美学的基础学科。本文在讨论小学数学教学现状的同时，探讨在教书育人视角下小学数学教学策略。
关键词：教书育人；小学数学；教学策略
        引言：在数学教学不断转变的今天，数学教师不只要提升小学生的数学成绩，更要在教学中实施有效的教书育人。在数学教学中，学生可以对小学生进行全方面的发展，在提高学习成绩的同时，学生也可以在数学学习中发展自己的逻辑能力与解题能力，拓宽自己看待事物的方式，增强数学美学鉴赏，激发小学生对于生活的观察能力。教师要在实践教学中不断的积累经验，让德育教育融入课堂，让小学生得到有效的综合发展。
        一、小学数学教学的现状
        1、数学课堂上无法认真听讲
        在小学数学的教学课堂上，在逻辑能力和学习方法上都与文科是不相同的，所以有些学生就会出现注意力不集中，上课不能认真听讲的时候，甚至有的学生之间会出现说悄悄话，打瞌睡的情况。教学无法真正做到“授之于渔”，教学方法没有让学生完全的接受，从而学生对数学学习无法产生兴趣。
        2、数学课堂下的学习效率较低
        很多学生在数学课上的学习质量不好，从而导致学生在课后的学习交流更加稀少。教师留给学生的课后作业不能按时完成，最主要的原因也是因为学生在课堂上不能集中注意力学习数学知识，从而拖慢了整个教学活动的进度。
        3、没有做好课前预习课后复习
        在小学的数学教学中，课前预习课后复习是非常重要的，但现今小学生在对数学兴趣不高的情况下没有做到有效的课前预习，逐渐形成恶性循环，德育教学也不会在数学课堂上充分的展示出来，最终会出现刻板教学，也没有进行有效的因材施教。
        二、以德育提升为背景的小学数学课程教导策略
        1、德育教育结合课本知识实施教书育人
        机械式的教学方式已经不再适用于今日的小学数学课堂，教师应当积极展开新颖的教学方式教导小学生。教师应当采取新颖的教学方式，让小学生在数学学习中产生浓厚的兴趣。小学数学课文中有丰富多彩的知识，教师就可以有效的结合数学知识渗透德育学生，真正的做到教书育人。
        例如在学习《位置与方向》一课时，教师可以提前准备中国地图作为教具，让学生指出自己想要去的地区，在课堂上让学生们认识地图的位置，根据课文要求渗透教学知识点，让学生在课堂上多运用地图，学习位置与方向，并了解中国的辽阔与美丽。

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        2、德育教育结合学生生活实施教书育人
        许多小学数学知识都与学生的日常生活相关，所以教师就可以有效的利用这一点，让数学教学与学生生活有机结合，让小学生在生活中也可以感受到数学的力量。数学不仅小学生的逻辑能力，更可以让小学生形成良好的数学思维，最终做到将德育知识有效的学生的数学生活结合，做到真正的教书育人。
        例如在学习《圆》一课时，教师可以让学生观察下生活中有什么事物是圆形的。有的同学说“我的橡皮是圆形的”，有的同学说“轮胎是圆形的”，有的同学说“红绿灯是圆形的”，有的同学说“盘子是圆形的”。随后教师可以延伸提问“大家知道圆形的事物对我们的生活有什么帮助吗？”，这时同学们就会展开思考，有的同学会说“圆形的轮胎可以让汽车跑得更快”，有的同学会说“圆形的盘子比其他形状的都大”。随后教师可以顺利的开展圆心与半径的教学，让学生了解圆形在生活实际中的应用，进而做到关注圆形的物品，积极观察自己的日常生活，做到学以致用。
        3、德育教育结合网络科技实施教书育人
        网络技术在现今运用到各行各业，在小学的数学课堂上也可以有效的利用网络信息科技。教师可以有效的利用网络技术，拓宽小学生的数学知识边界，让学生的数学知识不仅关注在课本上，也可以有效的当道课本外，让学生学习更多课本上学不到的知识，在学习知识的过程中渗透德育教学，真正的做到教书育人。
        例如在学习《多边形面积》一课时，教师可以在课前让学生们找出自己喜欢的多边形，教师也可以在课堂上找到彩纸让学生们折叠处自己喜欢的形状，随后进行多边形面积的教学。最后教师可以找出五星红旗的图片，让学生们运用学习到的知识，算出五星红旗的面积。教师在引导学生学习的过程中运用网络技术让学生学习五星红旗的制作背景，在网络教学上让学生了解抗战时期红军的历史，逐渐在学生心中形成爱国思想。学生在认识五星红旗的同时，也可以增强对多边形面积计算的深化。
        4、德育教育结合情境教学实施教书育人
        一直按部就班的教学是数学课堂上不能容忍的，数学教师应当在教学中不断的吸取缺点，积累经验，让教学质量得到有效的提高。教师可以不断创新教学方式，针对教学目标找到适合的教学方式。例如教师可以在课堂上创设有效的数学情景，让学生在情境中深入数学知识的海洋，做到有效学习，教师同时也可以渗透德育品质，让学生在学习情境中不仅可以学到数学知识，还可以形成良好的德育品质。
        例如在学习《分数的意义与性质》时，教师可以在课堂上拿出蛋糕与糖果，让学生以小组性形式展开学习，教师提出教学目标，让每个小组平均分配蛋糕与糖果，随后教师让每个小组讲解自己的分配情况，并渗透分数的知识，在分配蛋糕与糖果的过程中，同学之间也进行良好交流，提升的同学之间的友谊，学生们也在与同学之间的互动中了解了数学知识的奥秘。
        结束语
        教师作为课堂中的引导者，应当有效的开展有意义的数学教学，在实际教学中提高学生的德育品质。教师可以有效利用生活化的教学方式，让小学生在生活中找到数学问题，并在解题的过程中掌握生活中的应用问题，做到对智力的有效开发，了解了数学美学，提升德育品质的建设，激发学生学习兴趣，让学生得到有效的综合发展。小学生在了解数学知识的同时掌握德育知识，树立正确的价值观念，让小学生在学习数学中提升数学素养。
参考文献：
[1]邓贵英.生活化视角下小学数学德育教学策略探究［J］.智育广角，2020（03）：89.
[2]朱时全.育德于教教书育人——小议小学数学课堂教学中的道德教育[J].课程教改,2018(10)：175.