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核心素养视角下初中数学解题教学策略探究

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：周明

[导读] 随着新课程改革的快速发展，教育教学越来越重视学生的综合素质。“核心素质”的提出无疑给教育教学带来了新的曙光。初中数学教师应训练学生的核心素质作为重要内容,不但要注重知识和技能的教学,还应注意发展学生的情感、道德品质,以促进学生综合素质的发展。

陕西省咸阳市淳化县石桥镇初级中学周明陕西咸阳 711200

摘要：随着新课程改革的快速发展，教育教学越来越重视学生的综合素质。“核心素质”的提出无疑给教育教学带来了新的曙光。初中数学教师应训练学生的核心素质作为重要内容,不但要注重知识和技能的教学,还应注意发展学生的情感、道德品质,以促进学生综合素质的发展。
关键词:核心素养;初中数学;教学策略;研究
       引言:数学教师通过数学教学核心素质的视角，不仅可以使学生在数学上得到根本的提高，数学教学已经不再是教学所不能依赖的，增加了核心素质内容，也使数学教学内容更加丰富生动，这对提高教师的教学水平和提高学生的综合素质都有积极的影响。本文就初中数学解题教学进行了研究
        一、如今大多数初中生数学学习的现状
        1.1学习方法单一
        由于受传统教学观念的影响，大学入学率已经成为一个热门话题。初中生可以考上好的高中，然后考上好的大学，这是他们唯一的学习目标。在这种思维的驱动下，学生的学习变得死气沉沉，更缺乏创造力，学生成为书本知识的载体，导致学习方法单一，解决问题的思路僵化。
        1.2课堂教学中教师与学生的互动是脱节的
        初中数学课堂互动主要是指课堂教学以教师为主的教学，学生没有充分融入到数学课堂教学中，直接导致了初中数学课堂教学的小路较低，学生只能选择被动接受，无法提高学生的兴趣和积极性，这种现象在我国教育的各个阶段都存在。
        1.3课堂教学分化现象严重
        目前，只有少数优等生能够完全跟上老师的思路，而其他大多数中学生和部分理解能力不强的学生无法理解相关的数学问题，这直接导致了中学数学课程的两极化现象。除了获取之外，还要不断开发新的应用方法，只有尽可能详细的基础数据，才能有效的对这些基础数据进行学生教育的分析和研究。目前的初中数学课堂还存在许多不足之处。
        1.4很多教师的教学理念相对落后
        由于课堂时间有限，很多教师仍然采取教师讲故事，学生被动接受下面知识的情况。在整个课程结束后。一些教师意识到课堂互动的作用，但由于没有互动教学经验，互动教学在课堂上的应用过于正式。例如，在讨论一个数学问题时，老师会故意留出时间让学生讨论和总结，但没有科学的指导，所以所谓的课堂互动虽然浪费了时间，但并没有达到预期的效果。最后，课堂互动通常以小组交流和讨论的形式进行，小组的不同质性也影响着互动效果。许多性格开朗的学生往往表现出较强的主动性，但也有一些性格相对内向的学生，却显得比较安静;这就要求课堂互动，要营造和谐的氛围，鼓励全体学生积极参与其中，从根本上提高互动效果。
        二、核心素养视角下初中数学解题教学策略
        2.1教师与学生的互动需要改进传统的教育观念
        在传统教育的影响下，很多高校在教学中存在着学生学习兴趣浓厚的现象，学生们自然会感到无聊。

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在这种教学方法,即使学生学习知识,也很难推断,这也是传统教育的弊端，尽管知识的定义和概念可以很理解,但教师只要运用合理的教学方法，增强与学生的互动交流，让学生敞开心扉，改进传统的教学策略。例如：在课堂中运用提问教学，“小张同学，你认为小李同学这个问题回答的对不对呀，”“同意小李答案的同学请举手”等等，这类问题，能让所有同学都参与到课堂教学，成为课堂的主人。
        2.2创设情境，引导学生用数学的眼睛看世界
        众所周知，数学是一门与学生生活密切相关的学科。然而，在传统的初中数学教学活动中，教师的填鸭式教学方法不仅未能使学生认识到数学与生活的关系，而且使学生在抽象数学知识的积累中，失去了对其探索的兴趣。情境作为数学与生活之间的桥梁，既可以直观地向学生呈现抽象的数学知识，又可以使学生在参与的语境中独立感知生活中所包含的数学内容，加深对数学知识的理解。在数学核心素养培养的指导下，我一般通过情境创造的方式将数学与学生的生活联系起来，引导学生在生活中探索、理解和应用数学。例如：在学习对称问题的时候，我们可以举“将军饮马”的问题，首先为大家介绍对称点的概念，利用对称点的性质，根据两点之间直线最短的定理，选择最短的距离。运用情境教学，学生不仅可以加深对抽象数学知识的理解，还可以认识到生活与数学的关系，为学生从数学的角度看待世界，用数学解决生活中的问题打下坚实的基础。
        2.3因材施教，引导学生用数学思维思考世界
        就目前初中数学教学活动的开展情况来看，有些教师对学生数学思维的培养不够重视，认为数学教学的任务是教学生解决问题，引导学生解决数学问题。在数学核心素养培养的背景下，教师应以学生为教学中心，通过多元化的方式引导学生的个性，使不同思维层次的学生得到有效的发展。以“一元二次方程”的教学为例，在组织内容时，我介绍了学生们非常熟悉的“鸡兔同笼”问题。虽然学生从小学就开始接触这道题，但大多数学生都是采用最原始的计算方法来解决这道题，对于初中生来说，因为接触了未知数和方程，这就比较复杂了。因此，在解题时，我会引导学生用方程的方式解题，从而培养学生的抽象逻辑思维。在解决问题的过程中，有的学生借助捆绑法来解决这种方法，也是可行的，有利于提高学生的直观思维能力。无论学生采取什么方法来解决,这是他们的思维行动,教师应给学生肯定的思考,引导他们解决问题灵活的帮助下不同的思维方式,实现多个解决一个问题,并促进发展学生的数学思维。
        2.4利用多媒体设备辅助教学
        对于初中生来说是属于新的教学内容，以前几乎没有接触过这类知识，所以为了帮助学生更好的理解知识，教师可以利用多媒体制作生动有趣的内容，为师生互动提供基础。教师可以展示城市交通地图，地球上一些地方的经纬度地图，然后让学生思考并回答问题。A点在经纬度图上B点的位置在哪里?学生回答后，展示数学意义上的平面笛卡尔坐标系。通过这种由具体到抽象的展示，再加上语言的辅助，学生可以更好地理解知识。
        结语：综上所述，不断推进，新课程改革的初中数学教师必须按照新课程改革的要求，进行新的教学实践方式，通过对教师在课堂上的良好指导和培训，促进学生的全面发展，为以后的学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
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[2]黄静贤.浅谈小学数学教学中核心素养视角下教学策略[A]..教育理论研究（第六辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.
[3]王宁.核心素养视角下的初中数学教学设计新思考[J].数学教学通讯,2019(05):54-55.
[4]王建莉.数学育人,核心素养视角下的初中数学教学的基本理念[J].数学教学通讯,2019(05):37-38