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让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学实践马路遥

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：马路遥

[导读] 数学素养包括思考数学、解决数学问题以及获得基本知识和技能的能力。因此，在教学中应特别重视学生数学素养的提高。在实际教学过程中，仍有部分教师没有找到符合学生认知水平实际情况的学科素养提升途径。基于此，本文将对具体的推广方式进行简单的分析。

合肥市梦园小学教育集团天柱路学校马路遥 230088

摘要：数学素养包括思考数学、解决数学问题以及获得基本知识和技能的能力。因此，在教学中应特别重视学生数学素养的提高。在实际教学过程中，仍有部分教师没有找到符合学生认知水平实际情况的学科素养提升途径。基于此，本文将对具体的推广方式进行简单的分析。
关键词：生活化；核心素养；教学实践
        引言：数学离不开生活，生活也离不开数学，比如超市购物结算、生活时间安排等。通过核心素养视角下的小学数学教学，可以在一定程度上提高学生的数学水平和综合能力，也可以评估学生的特长，提出教学方法。
        一、小学数学素养教育现状
        1.学生不理解数学素养的含义
        数学素养对于提高小学生的综合能力具有重要意义，但目前部分学校对学生的数学素养并不重视。有的学校主要注重学生的数学成绩，而忽视学生素质的培养。事实上，小学生素养的培养非常重要，对他们未来的发展有着深远的意义。但也有一些学校不太重视学生的数学素养。特别是在当前的工作过程中，要加强对小学生的识字教育。
        2.数学素养培养体系尚未建立
        如今，一些学校过分注重小学数学成绩，而对小学生的数学核心素养教育却没有明确的规划和制度保障。一些学校对班级管理和班级活动计划有明确规定，但素养体系并不完善。目前，一些学校只是表面上加强数学素养的培养，但实际上并没有建立相应的数学素养培养机制。在学习过程中，学生不容易找到自己的学习重点，也无法实现全面发展。
        二、小学数学教学生活化的意义
        小学数学教学改革的方向是将数学课堂与现实生活联系起来，让学生独立思考，探索数学的奥秘，培养学生的自主学习能力。为了进行面向生活的数学教学，需要师生之间的交流不断增加，亲密关系越来越紧密，学生的沟通合作能力不断提高。因此，在小学数学教学中，教师应以学生为主体，了解每个学生的特点，将生活中的问题与数学理论相结合，使学生认识到数学的价值。将学生日常生活中的问题引入数学课堂，可以激发学生学习数学的热情，提高他们的独立思考能力。因此，教师应科学地开展生命数学的教学活动，使学生充分理解数学的独特魅力。
        三、核心素养下的小学数学教学实践
        1.模拟生活场景并不断激发学习潜力
        教师可以通过引入情景教学模式，结合教学基础的关键内容来创造生活场景，使学生能够积极思考，有序地接触数学知识，更好地理解和提高他们的数学思维能力。例如，在“理解图形”一章的教学中，学生的脑海中没有任何形状概念的痕迹。如果老师只讲理论知识，学生可能很难理解和记住。这时，教师可以创造一些逼真的情景，例如与课桌，书籍，尺子，铅笔，橡皮擦等接触，以便学生可以观察各种这些物体的形状，使他们能够结合理论知识，以便更好地巩固他们的记忆。

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        2.与生活联系，将数学知识融入生活，并转变兴趣
        在数学课上，由于教学时间紧迫，学生的理解能力不同，学生对教学活动的参与程度也不同，学生学习和理解的内容也不同。为了更好地提高学生的学习认知能力，教师可以根据教学内容，将其与日常生活紧密联系起来，使学生可以更好地理解新课程改革背景下学习数学的重要性。一方面，教师必须首先改变传统的教学观念，跳出固有的思维方式，不断扩大教学内容，以提高他们的深刻思维能力和创新设计能力。另一方面，要给学生更多的指导，帮助和支持，使他们更好地认识学习数学的重要性。同样，在“理解图形”的教学中，教师可以触摸课堂上的特定事物进行可视化的认知教学，或者指导学生在上课或下课前准备一些与三角形，圆形和正方形有关的事物。使学生对规律有更直观的理解，体验数学原理和知识在生活中的渗透。
        3.要求学生记录生活中的数学
        生活中到处都有数学。要求学生每周写一次数学日记，并在笔记本中写下日常生活中使用的数学。学生应该知道他们每天花费多少钱以及如何正确使用金钱。培养勤奋节俭的性格。同时，小学生没有时间观念。因此，学生可以记录他们吃饭，睡觉和看电视所花费的时间。它不仅可以帮助学生学习时间计算，而且可以教给学生基本的时间概念。老师以互联网的危害为例，提醒学生不要花太多时间上网。让学生有一定的时间观念，促进学生实现自己的目标并学会过有规律的生活。要求学生计划每天要完成的任务，以便他们可以珍惜自己的时光。
        4.培养生活常识
        小学数学是学生理解几何图形的主要阶段。学生应该能够直接识别物体的形状。生活中有许多必需品可以为学生提供识别图形的工具。例如，对于方桌，学生使用标尺测量桌子的边长，并学习如何使用标尺。教师可以安排学生与生活相关的数学作业，例如测量电视的边长，用杯子画圆，并列举在生活中使用三角形的示例。让学生学会掌握四个方向：东，南，西和北。学生必须能够清楚地区分方向。例如，让学生判断在家中学校的位置以及他们每天上学时面对的方向。
        5.数学生活教学促进教学效率
        数学生活教学提高了数学教学的效率，改变了小学生对数学的无聊和难以理解的情况。吸引学生学习数学并将数学应用于生活。它可以激发学生对数学的兴趣并提高他们的学习水平。以生命为导向的数学教学使学生能够学习如何使用人民币以及如何生活。可以运用数学思维解决生活中的问题。数学生活教学是指学生学习自我调节，制定时间表，有效解决生活和学习问题的过程。
        6.合理布置课后作业
        在我们的生活中，数学的影响无处不在。教师应运用发现的眼光，引导学生在生活中寻找数学，使学生了解学习数学的最重要目的是解决生活实践中遇到的问题。因此，教师可以适当地改变教科书中的练习，并进行课外作业，使练习更贴近学生的实际生活。通过日常作业的处理，学生可以对数学知识有更深的理解，丰富课堂教学的内容，加深对当日所学知识的理解和巩固，同时提高学生分析问题和解决问题的能力。深化课堂教学以理解和巩固当天所学的知识以及解决问题的能力，使数学学习变得更加有趣。
        结语：总之，在整个教学过程中，我会了解本班学生的情况，使教学方法更适合学生。通常，老师会在学生完成书中的问题后进行检查。我认为这样可以准确把握学生的学习情况。当然，我会将核心素养作为培养学生综合能力的教学目标，从而达到培养新型人才的目标。
参考文献：
[1]张碧荣 . 小学数学学力的理论思考与实践研究 [J]. 教育科学论坛， 2016，（ 20）：42-44
[2]石晓红 . 小学数学核心素养下的教学实践 [J]. 小学科学（教师版）， 2017，（ 08）：81