初中物理课堂互动讨论教学模式的构建策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中物理课堂互动讨论教学模式的构建策略研究

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：王辉

[导读] 初中物理具备很强的思维性及逻辑性特点，很多知识点也较为抽象和复杂，初中物理已然成为初中教育体系中教学难度较高的学科之一，使得不断提高初中物理教学质量势在必行。新课改之后提出了一种新型的课堂互动讨论教学模式，旨在对课堂进行进一步的思考和探索。

资阳天立学校王辉四川资阳 641300

摘要：初中物理具备很强的思维性及逻辑性特点，很多知识点也较为抽象和复杂，初中物理已然成为初中教育体系中教学难度较高的学科之一，使得不断提高初中物理教学质量势在必行。新课改之后提出了一种新型的课堂互动讨论教学模式，旨在对课堂进行进一步的思考和探索。在初中物理教学课堂上，教师优化课堂教学模式，以互动讨论的方式引发学生自主学习，打破传统教学方案的局限性，培养学生对物理知识的掌握程度和灵活运用能力，打造高效的初中物理教学课堂。
关键词：初中物理；互动讨论；教学模式；物理课堂
        随着新课改和素质教育的不断渗透，使得各种先进的教学理念、方法及模式等被应用到不同教育学科，既丰富了各学科教学内容，又增加了课堂趣味性，使得各学科教学质量得到提升，所以初中物理作为初中教育体系重要组成部分，也应用到了课堂互动讨论教学模式。合理有效的开展课堂互动讨论教学活动，不仅为老师提供了更多师生互动机会，还能够营造出良好学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中感受到学习物理的乐趣，从而喜欢上物理，最终提高学生学习物理的有效性。基于此，本文基于相关文献和作者物理教学经验，对初中物理课堂互动讨论教学模式的构建策略进行了研究和分析。
        一、关于课堂互动讨论教学模式的意义分析
        互动教学模式是在课改之后提出的一种新型教学模式，旨在改变以往老师高高在上的教学模式，让学生与老师之间的联系更加紧密，使老师和学生之间可以相互引导，并且将传统课堂上的以老师为绝对核心的模式打破，从而让学生成为教学的中心。这种教学模式可以让学生可以更加自信地在课堂上发表自己的观点，通过这样的方式可以有效地将师生之间的距离拉近，这样的讨论式教学模式使学生可以更加清楚自己的知识学习状况，而不会不懂装懂，真正使学生和老师之间成为朋友，不断激发学生对物理学习的兴趣，让学生更有热情地学习知识。
        二、初中物理课堂互动讨论教学模式的构建策略
        （一）引入实际情景，巧设物理问题
        在物理教学过程中，适当引入情景，引导学生去思考那些具体的、生活中出现的现象的原理，不但可以使学生由被动听课变为主动思考，还能加深学生对于这类问题的印象，使本来抽象的物理知识变得形象化、生动化，更可以培养学生的独立思考能力及团队意识。如，在讲解《声现象》中，音色这个知识点相对来说比较抽象，在平常生活中，学生对于响度、音调都有很直观的理解，可是，一般生活中也没有什么人能向他们解释什么是音色，这时，便需要老师提出相对简单直接的问题来引导学生思考并理解：为什么听一个熟人的声音你就能猜出他是谁？为什么不同乐器发出声音都不一样？又如，在《压强与浮力》这一章的浮力知识点讲解中，教师应当增设情景再现环节，向学生演示将鸡蛋丢入清水中，观察鸡蛋的沉浮情况，然后向清水里面依次加盐，再观察此时鸡蛋的沉浮情况。对比两种情况的变化，让学生提出他们心中的疑惑，并引出问题：为什么鸡蛋会浮起来？是什么因素影响了鸡蛋所受到的浮力？然后再进行第二个演示实验：将一个金属块挂在弹簧测力器的下方，然后将测力器下的金属块竖直放入水中，直至金属块被水完全浸没，记录此时测力器的读数，然后让金属块只被浸没一半，再记录此时金属块的读数。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

根据实验观察结果向学生提出问题：金属块的浮力是否发生变化？若发生变化，改变的原因是什么？然后让学生小组内讨论，统一说出自己小组的想法与见解。
        （二）着重于实验教学，开发学生的创新能力
        在实际的物理教学过程中，教师应该多注重实验教学，多让学生自己动手做，相对于单纯的讲解，自己动手操作对于学生而言无疑有趣得多。让学生在动手中学习，不仅可以增强学生的动手操作能力，加强学生对物理知识的理解，更可以培养学生的创新能力。实验教学是教学过程中必不可少的一部分，有利于增强中学实验考试结果与实验教学评价的客观性、科学性以及有效性，继而有利于实验教学的改进和实验教学的质量保证，确保学生有效满足教学目的的客观要求。但是，教师也不能忽略了学生对于实验还比较陌生的情况，不能仅仅放手让学生做实验而不顾其他。毕竟学生们也不是一教就会。对于实验，更要层层递进，从简单的开始，逐步指导，直到学生有独立动手操作能力以后才可以放手让学生自己探究实验。不仅如此，除了实验教学，我们还需要引导学生做一些简单的模型。有的物理知识比较抽象，像图形，讲解不能充分表现其特点，而实验条件又不能满足时，就需要学生来做一个模型来直观地理解，理性地认识。比如：在折射透镜这一章中，教师在讲解有关光的折射与透镜这一章的原理、知识点之后，可以鼓励学生自己去做一个与透镜有关的例如照相机之类的模型，然后在课堂上让学生小组互动，展示他们的作品，并讲解其中的原理。这样，即加深了学生们对于这一个章节的理解，又锻炼了学生的动手能力，创新能力，培养其综合素质。
        （三）合理设问促进师生互动
        首先，要根据教材内容及学生物理基础设置物理课堂问题；其次，不同学生的物理学习能力和基础不同，所以要分层次设置问题，并对学生进行小组划分，以保证整体学生都能够参与到问题讨论中；再次，老师要积极参与到学生小组讨论中，以帮助学生解答各种疑难问题的同时，促进与学生的互动与交流，从而营造出轻松愉快的学习氛围；另外，要鼓励学生相互交流和评价，让他们在互帮互助中学习和进步，并帮助他们树立良好的生生关系，提高整体学生的物理学习质量及效率。
        （四）渗透现代教学手段
        随着互联网时代的来临和快速发展，为教育事业提供了多种便捷的教学设备，若依旧按照传统观念构建互动讨论教学模式，导致课堂教学与现实生活脱轨。所以，教师灵活运用信息技术手段，将其合理性地渗透到互动讨论模式的构建中，逐渐形成新颖、完善的物理课堂教学体系。在传统教学环节中，教师仅仅能够通过粉笔绘画、理论讲解的方式展开物理概念的学习，学生的理解程度取决于自身的想象能力，无法保证物理课堂的教学效果。在多媒体技术的帮助下，动态图、视频等形式将抽象知识理论化，将学生带入肉眼不可见的微观、宏观世界。同时，借助微课教学手段，为学生提供各个环节互动讨论的目标，也为教师提供更加充足的时间参与到学生互动讨论中，给予建设性意见和思考方向，进一步提高学生互动讨论的学习质量。
        三、结语
        总之，新型的初中物理教学模式，其主要目的是让学生更好地学习知识，让学生更好地去培养自己的思维能力。采用互动讨论教学模式，可以巧设情境，注重实验教学，让学生充分发表自己的想法和观点，并且可以很好地加强师生之间的良好互动，让学生对物理知识有更深层次的理解。
参考文献：
[1]房德生.初中物理课堂互动讨论教学的构建方法[J].科幻画报,2019(12):170.