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核心素养下的初中体育分层教学探究

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：刘健

[导读] 体育作为初中教书育人的一部分，更是全面性综合教育的重要组成部分，体育教师必须予以足够的重视。此外，体育对于初中生拥有强健体魄有着重要的帮助，而且对初中生在学习中拥有身体机能去支撑繁重的学习任务有着不可替代的作用。

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摘要：体育作为初中教书育人的一部分，更是全面性综合教育的重要组成部分，体育教师必须予以足够的重视。此外，体育对于初中生拥有强健体魄有着重要的帮助，而且对初中生在学习中拥有身体机能去支撑繁重的学习任务有着不可替代的作用。在核心素养下，初中体育实行分层教学不但可以提高学生的身体素质，还可以专注于发挥学生突出的体育优势和增强学生的体育特长。本文在核心素养下，对初中体育分层教学的教学模式做深入的探讨。
关键词：初中体育；核心素养；分层教学
        引言：在核心素养下，国家非常重视在教育领域的改革，并落实了全面的科学措施，加速了教育领域的改革步伐。体育作为初中教育的重要组成部分，自然也是教育改革的新方向。所以，体育教师要结合当代的教育新方向，融入分层教学的教学方式，以人为本，对初中体育教学和训练的方法进行创新，充分地提高体育课在初中生教育的实用性和科学性，并达到教书育人和以人为本的目的。        其中体育教师要根据当前体育教育的现状，有效地提高学生的综合素质。
        一、当前初中体育的教育现状分析
        （一）注重文化成绩
        毛主席曾说：“身体是革命的本钱。”但在当前的初中教育里，不少教师依然存在以文化成绩优先，忽略体育对初中生的实用性。比如当初中生接近期末考试，大部分文化课的教师会以考试成绩为第一的原则，把体育课程调整为文化课程的自习课，让初中生在课室内进行期末复习。这是对体育教育的忽视，因为这样会使体育课失去原本的意义，即学生失去了一个强身健体和释放压力的媒介，同时也让核心素养下的以人为本失去价值。
        （二）体育基础设施建设不健全
        在当前的许多初中学校里，体育基础设施建设是尚未健全的，这对于初中生在体育场地训练是极为不协调的。譬如有些初中学校的跑道虽然已经是塑胶跑道，但是体育基础设施仍然是不健全的。比如初中学校场地训练依然缺少排球场、铅球场、跳高器材、标枪等等基础设施。所以当前初中体育训练要有全面的基础设施建设，这样才能让初中生在体育训练中事半功倍和更好地融入德育。
        （三）体育训练缺乏科学的引导
        在体育训练里，体育训练缺乏科学的引导。而体育教师利用分层教学来引导学生如何训练就像一艘在大海里航行的船只得到了灯塔的指引。这不但可以提起初中生对体育教学的兴趣，还能体现初中生在体育学习上的主体性地位，做到在初中教育以人为本。
        二、在核心素养下初中体育实行分层教学的有效措施
        （一）分层教学，兴趣诱导
        如果说饥饿是最好的调味料，那么兴趣就是最好的老师。体育教师欲想以初中生对初中体育爱不释手，首当其冲就是体育教师让初中生对体育自主掌握产生强烈的触动感，即在初中生的脑海灌输喜爱体育的念头。
        譬如在课堂上，体育教师可以通过调查分析学生体育的能力，并结合学生个人的体能优势绘制能力指标图标，在学生训练的时候给予学生自主发挥的空间，让学生把握时间，进行自己喜欢的体育活动，让学生对体育产生兴趣和好感。体育教师通过体育能力调查来对学生分层教学，再给予学生按照自身的优势来把握时间和空间进行科学训练，使得学生对体育感兴趣。

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这有利于体育教师在课堂上更加有效地开展分层教学，以核心素养为导引来开展体育活动，带动全班的课堂氛围。
        （二）分层教学，尊重学生
        在教育上而言，教师与学生是一个互补的关系，如果只有教师而没有学生的话，那教师因材施教就无从谈起；如果只有学生，而没有教师的话，那么学生在求学的路上便少了指路明灯。体育教师不能一直以成绩优先的意志强加给学生，而是要尊重学生的主体性，让学生按照课程表来上体育课，不能扼杀了学生热爱体育的兴趣，做到以人为本的素质教学，这样才能充分地对学生开展分层教学，发挥学生的体育特长。
        比如体育教师要把握好体育课堂的时间，充分地让学生展现主体性，间接性地把学生分开训练来进行体育训练竞争，有目的地让学生遵循自身的体育强项来发展，并适当地让学生按照适合自身的体育训练方法来训练，调动起学生的对体育训练的积极性。
        （三）分层教学，科学训练
        在当前的许多初中体育课堂里，体育教师仍然存在传统的训练方法，对学生的体育训练做简单的指导便放任自流，没有充分地考虑学生的需求。这是对学生的体育训练的不负责任。所以体育教师要在核心素养下，对学生进行体育训练的过程中融入分层教学，并利用现代的科学训练方法来训练学生的体育运动。
        譬如体育教师可以在小学体育一年级“50米跑”测试项目中，可以从训练的形式上入手，在跑步的基础上,设计一些与学生互动的小游戏来带动他们的自主学练热情。此外，体育教师可以将班级的学生划分为若干校小组，每组四到五名学生,并给予他们计时器和数据表，要求小学生发挥主观能动性、突显主体，使学生在慢跑、短跑和长跑的基础上来发挥个人潜能与自我管控意识。体育教师可以举行一些跑步挑战游戏，对胜利者和失败者都给予适当的奖励和语言鼓励。这既能让学生在体育课堂上得到充分地发挥和有效的训练，也能极大地激发学生对体育的分层教学的热爱。最后体育教师在趣味教学的游戏中锻炼学生的目的达到了，这样既有趣好玩，同时也有利于“50米跑”练习的坚持。
        （四）分层教学，完善设施
        在初中的体育课堂里，体育基础性设施作为硬件设施是体育教育环境里必不可少的。好的体育基础设施建设和坏的基础设施建设就好像一辆汽车和一辆自行车在公路上赛跑一样，结果是不言而喻的。所以初中学校要重视起体育的基础设施建设，完善相关的训练设备，为实现更好地开展分层教学模式奠定良好的基础，并为学生在体育训练中提供优质的资源，秉持核心素养教学一切为了学生的信念，使学生达到体育活动的高效训练。
        比如体育教师可以向学校提议适当的教育意见，让学校关注并重视起体育的分层教学模式，提议学校完善排球场、羽毛球场、网球场等等的体育产地，达到科学有效地提高学生体适能。
        结束语：
        在初中的教育体系中，也许体育教学并没有文化课教育那么重要，但是这对于学生锻炼出一个健康有活力的身体有着立竿见影的作用。所以初中体育教师要具体问题具体分析，要重新让初中教师认识体育的重要性，及时更新体育设备，融入分层教学来施教，并利用科学的训练方法来培养学生，全面提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]张飞.核心素养下的初中体育分层教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):245.
[2]倪亚斌.基于核心素养的初中体育分层教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):266.
[3]王永亮.基于核心素养的初中体育分层教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):251.