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如何提高技工学校思想政治课德育的实效性

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：刘畅

[导读] 思想政治课程开展过程中，关于德育教育的部分是极为重要的，不论是教育的哪个阶段，学生的思想道德教育都是最重要的部分。技工学校作为专业技能类型的学校，在教育过程中需要从技术上对学生进行高质量的培训，同时也需要根据学生的思想状况以及受教育情况进行一定的教学模式的调整。

中铁十三局技师学院刘畅吉林长春 130000

摘要：思想政治课程开展过程中，关于德育教育的部分是极为重要的，不论是教育的哪个阶段，学生的思想道德教育都是最重要的部分。技工学校作为专业技能类型的学校，在教育过程中需要从技术上对学生进行高质量的培训，同时也需要根据学生的思想状况以及受教育情况进行一定的教学模式的调整。本文将从技工学校的思政政治教育现状出发，通过分析学生思想品质，探讨思想政治课德育在技工学校开展的有效形式。
关键词：技工学校；思想政治；德育；实效性
        引言：在我国，德育教育的课程内容的开展主要囊括在思想政治教育课程之中,但是由于技工学校与普通高等学校之间存在一定的教育取向的差异，导致教育形式也存在一定的差异，现如今，我国技工学校思想政治课德育教育的开展主要是按照传统的教育模式开展的，为能从专业性角度出发，将学生的技能学习与思想教育达到有效的统一。技工学校教育开展的过程，是以学生技能专长教育为主体的，教育过程更多的应该是面向学生专长、学生个人价值展开的，但是当前教育过程与教育需求相差较远，导致技工学校的学生对于思想政治课德育部分所讲的内容难以认同，不仅难以实现教育目的，还会对学生的价值观的塑造形成不利的影响。
        一、原因分析
        当前，技工学校作为为我国培养专业技术型人才的重要场所，因此，技工学校的教育形式对于社会人才质量的保证具有重要意义。为了让技工学校的学生更好的适应现代社会的需求，学校必须从不断提高技工学校思想政治课德育的实效性的角度出发。近年来，我国正在经济社会经济、政治、文化的大变革，社会发展的速度、形态都与传统认知之间出现了碰撞。技工学校的学生，从一定程度上来说是九年义务教育的后进者，其学习能力与思维能力相对较弱，技能学习能够帮助其另辟蹊径的寻求生存之道，技能学习能够帮助学生在未来生活中以一技之长的优势实现更好的社会竞争。[1]但是，需要注意的是，社会竞争、个人能力的展现更多地决定于个人的综合素养，对于技工学生来说由于九年义务教育阶段所接收的知识的丰厚程度不足，思想政治课程的学习也存在较大的问题，对于个人道德品质的发展来说存在一定的消极影响。因此，在技工教育阶段必须更加重视思想政治课程的开展，对于德育教育的实效性的展现也必须更加具有实践性、客观性的特点。对于学生来说，需要不断丰富自身德育建设，对于学校来说需要不断推动课程的科学性建设，从学生的实际需求出发，不断改进教学机制，进而达到提高德育教育实效性的目的。
        二、课程结构应用中加强人文特点
        思想政治课是我国各个教育阶段的必修课程，是推动我国青少年健康成长的重要基础课程。相比较而言，技工学校的学生的思想政治课德育教育的开展难于其他中高等教育学校的学生，这一现象与技工学校的性质具有直接联系，技工学校的学生年龄一般在16到18岁，刚刚结束义务教育但是由于年龄和学习成绩的限制致使其需要以半社会人的身份进入到技工学校，技工学校的学习是在为以后的社会生活打基础，因此，部分学生的心态较为消极，主要表现在：学习态度不积极、不思上进、冷漠对待社会和他人、自我调节能力弱等。进而导致学生的思想道德底线不断被突破，心理健康建设难以适应社会的发展，诚信缺失现象严重等行为。

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青少年作为国家的未来，技工学校的学生作为未来社会蓝领的主力军，对于社会的全面发展具有重要作用，因此，技工学校必须结合现状，为学生的全面发展寻求有效的精神支柱，培养学生正确思考问题的立场和方法，帮助学生建立科学的、积极的思维方式。[2]技工学校的思想政治课作为思想教育、德育教育的主力军，在教育过程中必须主动承担教育责任，坚持人文主义立场，在教学过程中需要多观察、注意学生的真实情感，并根据实际情况制定适合学生的学习方法。现代技工学校的教育，往往更加注重实用性和应试性，导致教学形式较为死板和单一，从一定程度上浇灭了学生的积极性和多样化的特点。因此，从教学形式上来说，教师必须更加注定的进行人本主义的教学，积极根据学生的发展特性展开教育，尤其是需要明确思想政治课德育教育的开展，不仅仅理论的阐述，更多地是思维的认同和实践的深化，由此才能达到学生技能与道德同步增长的目的。
        三、教学措施分析
        （一）提升学生的课堂话语权
        传统教育应用和开展过程中，教师和学生具有较为明确的分工，即教师进行全程的讲解、学生进行全程的倾听，这一过程使得学生处在一个被动学习的状态之中，不仅教师与学生之间缺乏互动，还降低了学生的求知欲望。为了改变这一现状，必须从提升学生话语权、引导学生主动在课堂上发言的角度入手。为此教师应该主动将课堂交还给学生，例如，在思想政治课德育教育的过程中，教师应该改变原有的直接向学生阐述自己的价值观的做法，转而采用举例的方式，让学生在课堂上就某一社会问题进行讨论，引导学生就该社会问题提出有效的解决方式，让学生在主动的过程中完成自身观点和道德的学习。
        （二）活跃课堂气氛
        社会发展过程中，个人思维都伴随着社会的进步发生了一定的变化，对于学生来说社会的多样化发生，也在一定程度上影响了其个人的思维建设。因此，现代思维教育必须改变传统的教育形式中的单一性、限制性教育，转而从趣味性、多样性的角度来达到活跃课堂气氛的目的，进而让学生在充满乐趣的思想政治课程环境中学习，实现四喜那个政治教学由单一的课堂理论教育转向多样化的实践教育。
        （三）加强课外实践教育
        思想政治教育作为思想型教育，就意味着该教育绝非闭门造车型教育，为了加强该教育的有效性以及实效性，教师必须积极鼓励学生走出课堂，走进社会。用社会事实帮助学生更好地完成德育教育，因此，教师在教学过程中可以就教材的某一观点，引导学生展开社会调查，并就各个学生的社会调查回馈进行分类，而后成立研讨组和辩论组，引导学生就某一社会事件展开激烈的讨论，让学生在主动探讨中完成学习，进而达到提升思想政治课德育教育实效性的目的。
        结束语
        思想政治课在技工学校课程教育中占据重要比例，从应试角度来说直接影响学生的毕业以及学分等，但是虽然对课程考核形式进行了严格的要求，但是对于学生个人素质的考察缺乏一定的标准，致使该课程的学习存在严如浅出的现象。为此，技工学校应该从提升学校课堂话语权、活跃课堂气氛、加强课外实践等多个角度实现思想政治课程改革以提升其实效性。
参考文献：
[1]刘洁红. 论如何提高技工学校思想政治课德育的实效性[J]. 中国科教创新导刊, 2010(05).
[2]卓杏芬. 试论提高技校政治课教学的有效性[J]. 职业, 2012, 000(026):153-155.