十堰市郧西县夹河镇初级中学 李建军 湖北十堰 442600
摘要：随着教育改革的推进,学生综合素养的培养受到越来越多人的关注,初中历史学科的教学当中如何渗透家国情怀教育成为热点之一。学生家国情怀的养成不仅影响着其独立看待、分析历史事件时的正确性,也对学生今后人格的形成有着显著影响。历史教学当中,教师应当积极结合初中阶段学生的认知规律,从日常教学活动的设计与开展出发将更高效的家国情怀教育融入课本的教学中来,为学生创设更具文化氛围、更能提升学科素养的初中历史课堂。
关键词：初中历史教学；家国情怀素养；培养路径
引言：通过历史课程的开设和深入的学习,在对学生进行知识讲授的期间渗透一定的家国情怀,进而达到当前课程标准的要求和目标。通过这一知识内容的有效融入,对学生自身的健康成长和发展来说具有积极的意义。
一、教材中渗透家国情怀教育
初中阶段历史学科教材的编写主要围绕该阶段学生的认知规律、学习情况进行,其中内容既应符合初中时期学生的年龄特点,也应有助于促进学生知识储备、思想高度的提升。掌握教材中的内容是初中阶段历史学习的基础要求,围绕教材内容进行拓展的同时能降低学生的理解难度,不仅有助于学生深入掌握教材知识,也能更轻松地培养学生的家国情怀。因此,教师可以从历史教材的角度出发,探究渗透家国情怀教育的策略。在进行教材内容的教学前,教师可以先对其进行深入挖掘,结合家国情怀教育的内容,从爱国主义思想、民族精神、传统文化等角度出发进行探究,将教材内容与情怀培养巧妙结合。例如,在进行《九一八事变到西安事变》部分内容的教学时,教师就应当紧密围绕抗日战争这一中华民族历史上最伟大的卫国战争进行家国情怀教育的渗透。在《九一八事变》的教学当中,教师可以要求学生先默读教材中描述该事件的段落,体会中华民族所面临着的亡国灭种的危险。过程中,教师可以借助多媒体工具播放比较悲壮的背景音乐,引导学生在音乐的引导下感受那个时期的民族状况。而后,教师可以播放一些相关的纪录片,使得学生阅读的文字能在画面、声音的帮助下鲜活起来,为他们留下更深刻的印象,从而更深入地理解家国情怀。在日常教学中巧妙融入家国情怀的培养,不仅能有效促进学生掌握教材内容,还能帮助学生在不知不觉中增强对国家的认同与热爱,提升自身责任感。
二、生活中渗透家国情怀教育
于初中阶段教学而言,与生活实际相结合是课程改革对其提出的重要要求。在历史教学中有效结合实际生活不仅能促进学生对陌生知识的理解,还能有效帮助学生在熟悉的事物中提升学习兴趣,认识到历史学科与实际生活之间的密切联系。而在培养学生家国情怀时,教师通过将教学融入实际生活,也能达到帮助学生获得更深刻情感感悟的作用。例如,在进行《南京大屠杀》部分的教学时,教师应当结合我国在2014年设立的"南京大屠杀死难者国家公祭日"这一主题进行教学,引导学生结合距离更近的时事去感悟历史、养成情怀。教师可以播放每年12月13日国家发布的南京大屠杀死难者国家公祭日相关的视频或新闻报道,引导学生对这一公祭日有更多了解,并在视频中感受悲痛的气氛。在过去所学知识以及视频氛围的影响下,学生能对这一公祭日背后所蕴藏着的对屠杀的气愤、对同胞的缅怀、对和平的渴望有更深刻理解,结合现代背景去感受家国情怀的重要性。从而使学生在走出校园后也能保持深切的家国情怀,使得教育真正为学生带来终生的帮助。结合生活实际开展历史教学,能有效体现"读史使人明智"的哲理,引导学生在生活中理解历史,在历史中改变生活。在培养学生家国情怀的过程中,结合实际生活开展教学能带来更高效的效果。
三、拓展中渗透家国情怀教育
于任何学科的学习而言,课后作业都有着重要的巩固作用。情怀的教育与某一知识点的教学不同,学生情怀的培养并非一朝一夕便可完成,而是一个需要教师长期指导,学生不断感悟的过程。在初中历史教学中,教师可以充分利用课后拓展作业为学生提供感悟情感的机会,在课后拓展中渗透家国情怀教育。例如,在抗日战争部分内容教授完毕后,教师可以要求学生以小组为单位进行课外探究性活动。在各小组的探究选题上,教师可以给出一定方向,如"全民族抗战""第二次世界大战"等,但也应当给予学生自由发挥的空间,以促进学生在更感兴趣的主题中进行更为认真的研究,从而获得更加深入的感悟。小组探究的形式可以包括相关资料的收集、整理与呈现,也可以包括访谈记录、短片拍摄等,学生可以选择小组成员擅长的方式共同完成这一项探究活动。在更具趣味性与启发性的课外拓展活动中,学生不仅能产生参与的兴趣,也能在新奇的探究中收获更多知识,提升自身思维,获得情怀的高效培养。
四、融合分析
（一）教育教学任务
从当前的历史科目体系来看,立德树人作为整个教学实施的重要指导思想,无论是教师还是学生,都亟须秉持这一教学发展理念。在整个教学活动开展期间,通过正确的方式对学生进行引导和教育,传授正确的学科知识,让学生能够在不断地学习以及记忆的过程中能够有属于自己的学习方式,能够根据自身的实际情况进行知识的自主学习,进而树立良好的思想观念,养成良好的历史学习习惯,建立正确的价值观。
（二）具体的培养方式
分析对于初中历史内容讲解的情况来看,为了能够让学生在其潜意识里有家国情怀这一概念,教师在进行具体教学活动组织的过程中,必须要通过多种途径和方式进行引导,让学生能够在潜意识里能够对当前优秀传统文化进行充分的学习和吸收,通过开设一定的志愿活动或者是到各种博物馆进行实地的参观。既要让学生能够通过这种近距离的接触,进一步对当前的历史文化有一个深刻的认识和总结,为此,同时也能够在教师的引导和专业人员的讲解下,了解其背后的所蕴含的家国情怀,比如说在具体的教学情境设置的过程中,教师就可以通过一定的背景知识,进而让学生能够在这一知识的前提下进行充分的吸收和把握。
结束语
之所以要强调学生自身家国情怀意识的培养,是因为在未来的社会发展过程中,学生自身思想意识以及对于当前民族文化的认同感,使命感,都能够有自己的思想和观念,在此期间,能够对当前优秀传统文化进行充分的学习和吸收,对历史这门学科有浓厚的学习兴趣和求知的欲望。在日常的行为和生活中能够规范自身的言行,针对当前核心价值思想观念的具体内容进行深入的学习和践行,通过这种思想的培育和实施,能够让学生在不断地操作以及实践过程中总结经验。
参考文献
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