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浅谈教育心理学在初中语文教学中的运用

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：蔡文勋

[导读] 语文是初中教学的一门重要学科，进入新时代以后我国的教育事业更是对初中语文教学提出了新的要求。要求教师能够不断提升自己的教学水平，能够做到将语文教学同其他科目教学相结合，从而拓宽学生的思维。教育心理学是一门偏向于从思维的角度来引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，在潜移默化中培养良好的性格特征和品质。

霞浦县第三中学蔡文勋福建宁德 355101

摘要：语文是初中教学的一门重要学科，进入新时代以后我国的教育事业更是对初中语文教学提出了新的要求。要求教师能够不断提升自己的教学水平，能够做到将语文教学同其他科目教学相结合，从而拓宽学生的思维。教育心理学是一门偏向于从思维的角度来引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，在潜移默化中培养良好的性格特征和品质。
关键词：教育心理学：共情；初中语文
        引言：初中生正在处于青春叛逆期，许多教师在教学的过程中发现调整学生的学习习惯、提高学生的学习兴趣存在障碍。对于这个时期的学生来说，老师的正确引导和调整不可或缺。教育心理学通过了解学生的学习心理来可以“对症下药”帮助学生解决困难，与其他学科相比语文作为一门具有极强创造性和包容性的学科。因此，初中语文教师要不断的将教育心理学纳入语文教学并与之相联系起来，以促进学生养成积极乐观的学习态度和良好的心理素质。
        一、教育心理学对初中语文教学的重要意义
        新时代对新课程提出了新的要求，要求在初中语文教学中要以学生为主体，教师不能占据学生的位置，剥夺学生的发言权。学生在学校的主要任务是学习，但是除了学习之外肯定还会遇到各种烦心事或者其他问题，初中语文老师作为核心课程教师之一，要细心观察每一位同学，及时了解并帮助学生解决困难，从而帮助学生更好的学习和成长。
        对于初中语文老师来说，更要在初中教育当中注重学生的人格培养，因此心理学对于老师来说就有着巨大的教学意义，能够从这个角度看待每一个学生学习过程当中的问题，做好学生的人格思想品德教育工作。在进行学生综合教育之前，需要教会学生如何做人，立德树人教育也是当今教育改革一个重要的方向。
        在教学的过程中，教师可以充分利用教科书的知识为学生构建良好的心理教学氛围来帮助学生更好的掌握知识。在教学与教育心理学相结合的过程中，教师要对课本中的心理学内容重点讲解，适当的创造相关的教学情境，以教学实践为出发点，对教材中的心理教育方面深入钻研以达到教学目的。
        二、对初中语文的教学环节进行精心设计
        教学环节设计是整个教学的过程中最重要的一步，这直接决定了学生在整个教学的心理体验感以及对老师授课内容的接受度。教师可以在教学过程中对教学环节设计一些小游戏或者小活动来吸引学生的注意力。同时将所学知识与现实生活例子相结合，更利于学生理解和掌握。
        比如在学习关于爱国英雄的文章时可以带领学生参观博物馆，进而引导学生树立爱国情怀，增强对英雄的崇敬之情。再比如在学习《芦苇荡》这篇文章时，教师可以针对描写“老头子”神情、语言、小细节等具体内容带领着学生仔细研读这篇文章的内蕴，再由学生自己细细体会，小组之间模拟当时的情境，学生便能够有代入感的了解当时的环境，从而对英雄前辈产生崇敬之情。最后由教师为大家分析整篇文章中心，升华整个文章的主旨。
        除此之外，教师还可以利用案例教学的方式，即将教材内容与现实事例相融合对学生的心理加以引导。

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比如，在学习《木兰诗》这篇课文时，让学生知道这主要描述的是木兰女扮男装替父从军的故事，用故事与文章结合的方式传达出木兰勇敢、果断的品质。教师要知道这个阶段学生的心理特点，如何吸引学生的学习兴趣，可以通过“我是花木兰”这样的演讲比赛，让学生从心理活动上去分析这个角色，通过演讲的形式，加深学生对课文的理解。
        同时，还可以让同学们发挥想象力对木兰故事进行改编，并充分利用角色来阐释文章内容。那么通过演讲比赛以及角色扮演是一个很好的方式，同学们可以身临其境地了解木兰，从而深刻地体会木兰所表现的优秀的品质特征，学生能够更好地受到启发，也有利于帮助学生塑造健康的心理。同时除了了解木兰的品质，也启发学生开始思考“自己是不是一个勇敢的人”，“自己在日常生活小事中哪些地方很自私”等等，在不断的反思和自省中，不断锻炼学生的心理素质，帮助学生塑造良好、坚韧、优秀的品格。
        三、对课堂心理氛围与心理环境进行优化构建
        一个良好的课堂心理氛围对于将教育心理学同语文教学相结合来说是必要的。优化课堂心理学教学氛围，需要教师自己转变传统的、不正确的教学观念，将认为教育心理学在课堂中不重要或者不需要的想法摒弃，将学生放在第一位，倾听学生的想法，教师始终扮演引导者的角色。
        除此之外，教师要让学生感受到学生和教师之间是平等的，努力促进师生之间友好相处。当教师能够与学生以“亦师亦友”的身份相处时，对学生开展心理教学会达到事半功倍的效果，从而更好的使学生接近心育目标。心理学上表明只有使一个人心灵上渴求，才会有更大的动力去完成一件事情，可见，一个人内心的动力才能真正使得一个人成长。
        初中语文教师要学会与学生心灵沟通，了解学生真正的想法，才能帮助学生圆满的完成初中的学业，培养高素质人才。作为一名初中语文老师，我们要积极主动地将教育心理学与课堂教学相结合，运用多种教学方法，达到培养学生提高心理素质、树立正确的世界观、人生观、价值观的教学目标。
        比如老师在课堂教学的时候发现学生在课堂当中对于语文学习积极性较差的情况，可以站在学生的角度思考课堂当中的教学问题，根据学生心理变化，找到适合学生的教学模式。在进行课堂内容知识点教学的时候，需要优化课堂的教学氛围，改变自己的教学理念。特别是一些主导性比较强的知识点，教学老师应该站在学生的角度进行课堂设计，不仅仅是停留在知识点的传递上面，更多需要融合心理教学的观念，从这个角度解决更多教学难题。
        结束语
        初中语文教学的质量在培养学生语文语言表达能力、磨练心智、人文素养能力中起着至关重要的作用。在新时代的教学背景下，教师要不断学习新的教育理念并考察初中学生的特点，从多个领域拓宽学生的视野，尤其是从教育心理学与语文课堂教学相结合的角度，帮助培养学生形成正确的世界观、价值观。通过教育心理学的辅助，不仅可以有效提高学生语文学习水平，还有利于高素质人才的培养，为社会做出更大的贡献。
参考文献
[1]胡志玲.教育心理学在初中语文教学中的运用探讨[J].名师在线,2020,(35):12-13.
[2]何丹红.巧用教育心理学,让初中语文教学更优化[J].中学课程辅导(教师通讯),2019,(09):47.
[3]张莉.教育心理学在初中语文教学重中的应用研究[J].青年与社会,2018,(27):157.