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小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析刘显春

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：刘显春

[导读] 伴随着当代教育水准的不断提升和进步，大多数的教育工作者的教育理念也紧跟着时代的脚步，这给目前的教育工作带来了很大的便利，也给师长们带来自由的教研空间。作为一名语文老师，不能只是受限于教研本身理应传授的知识，而须重在对学生的情感教研上。情感教研不单单可以吸引学生参与到语文讲堂中，还可以让学生更深入地学习语文知识，助力学生领悟情感真谛。

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摘要：伴随着当代教育水准的不断提升和进步，大多数的教育工作者的教育理念也紧跟着时代的脚步，这给目前的教育工作带来了很大的便利，也给师长们带来自由的教研空间。作为一名语文老师，不能只是受限于教研本身理应传授的知识，而须重在对学生的情感教研上。情感教研不单单可以吸引学生参与到语文讲堂中，还可以让学生更深入地学习语文知识，助力学生领悟情感真谛。让学生们在学习中感受愉快，提升其对学习的热情。正文就如何在小学语文教研实践中开展情感教研作出阐述。
关键词：小学语文教学；情感教育；实施对策分析
        引言：将小学语文教研实践与情感教研有机结合是当下最流行的教研形式。小学是一个特别的阶段，它是整个学习生涯的开始阶段，在小学阶段对学生开展情感教研，不单单有益于提升学生的素质，还能让学生感到学习语文的意趣。情感教研与语文课堂相互融合，相互促进，从而让让学生能够用心去理解语文这门学科，从而让学生明白语文的真正奥义，对生活充满朝气和希望。将传统授课模式与其相比较来看，在语文课堂上加入情感教研的启蒙更容易使学生茅塞顿开，事半功倍。
        一、情感教育具有的意义
        (一)对学生的感情起到启蒙作用
        在小学阶段，学生的思想、心理还是稚嫩的状态，调皮、淘气、爱探索是他们的性格特征。因此，他们对任何人和事都充斥着满满的好奇心。但是小学生对于社会的认知程度不高，也没有对感情有自制能力，因而在平常的学习和生活中不能很好地发展和进步。因此，在语文教研实践中加入感情教研，指引小学生的感情思维。在语文教研实践中培育学生的语文核心素养，将小学生的情感世界变得多姿多彩，富有生意，从而对小学生的感情起到启蒙的作用。
        (二)培育小学生的语文核心素养
        情感教研在小学语文课堂上的运用是“润物细无声”的，因此，在小学语文教研实践中，师长须要从语文知识中所涵盖的感情因子为起点，通过恰当的引导和指导，让小学生在语文的学习中领悟语文情感的真谛，从而培育小学生健全的、健康的感情观，助力他们设立完整的人生观和世界观。故，师长应在语文教研实践中使用形式各异的教研手段，在教导语文知识的同时，让小学生养成独立学习的好习性，为未来更深入的语文学习埋下根基。
        (三）刺激小学生的想象力
        小学生的感情较单一且简单，但是在当前的社会大环境下，特别是在多媒体信息充裕的年代，对小学生的刺激和吸引较大，容易让学生误入歧途，产生对学习厌烦的心理特征。因此，在语文教研实践中，师长应将情感教研有机融入讲堂当中，助力学生更好地养成热爱学习、积极努力的思维认知。同时，也可以在情感教研中培育小学生的想象力，让他们在自在、愉悦的环境中展现自己的想象力和学习能力。
        二、在语文讲堂上如何融入情感教研
        （一）将情景模拟与语文实践有机结合
        由大数据可知，兴趣是小学生学习路上的“指明灯”，学习语文的冲劲是与兴趣的高低相关联的。

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但是，就目前来看，小学生的学习和生活经验都不足，所以在情感方面，就有所缺失，并在认知的过程中，就会出现十分简单、单一的想法，很难领悟到语文课文中人物的感情特征。因此，良好的教研气氛常常能让学生更加深入地学习,特别是在小学语文教研实践中。这就需要师长发挥自身的教研水平，为学生创造一个合适的教研气氛，让学生在浓郁的学习环境中提升自身的情感认知和语文核心素养。师长可以运用情境教研，积极培养学生的德育素养，从而让学生养成优秀的学习习性。
        例如，通过将语文教研实践与情景模拟相融合，引导学生够联系课文内容和生活实际情况来进行拓展学习，让学生能够高效率地学习，并多角度地培育其对情感的认知能力。在给学生教授《司马光》这一课时，师长可在课前布置好课前预习，安排学生从互联网、课外历史书等当中来收集一些与课文内容相关的历史背景资料，通过阅读相关的资料，让学生对课文背景有进一步的了解和认识，再通过恰当的情景模拟，从而将培育情感认知与所教授的知识点融会贯通。师长可以创设这样的情景模拟：“邀请几位学生按照课文的发展来表演，依照他们个人的认知，来看看他们会如何拯救处于危险之中的同伴。”从而引发其他学生对此的思考，师长可以以此将本课要学习的知识点引入课堂当中，刺激学生的想象能力，进而领悟课文中人物想要表达的感情内涵，让学生在情感的激发下，更深入地学习该篇课文。
        （二）铸建和睦的师生情感联系，让学生感知情感魅力
        实践表明，在小学语文教研实践中，和睦的师生关系、适宜的学习氛围可以更好地助力学生健全心态与完整感情的领悟。因此，作为一名小学语文老师，更应该在教研的过程中让学生感受到自己是被尊重的，并且公平、正直地善待班级里的每个学生，让学生从老师身上也学到如何尊重、理解他人。师长不管是在课上还是课余时间，都应给予学生充裕的关爱和体贴，让学生从心灵深处感受到师长对自己的温暖，从而成为学生生活和学习中的“好伙伴”，从实际深处体验学生的欢乐与忧愁，也让接下来的情感教研更顺利的开展。
        比如，在语文教研实践中，师长就可以创设情感实践活动。在活动中，师生可以一起参加角色扮演和互换等活动，来突出老师与学生之间、学生与学生之间的长效互动，拉近师生之间的距离，并除去隔阂，推进师生之间感情的进一步升温。比如，在师长教授《负荆请罪》这篇文章时，就可以安排学生来开展角色扮演的游戏，师长也扮演其中的一个角色，与学生一起表演，从而让师生之间的情感更加深刻，也推动了课程的发展与顺利开展。更助力学生更深层次地去了解和学习语文知识点，让学生在语文课堂实践的过程中得到情感教研。
        结束语：
        情感是人与人之间的一条红线，情感也是语文的根基，情感能够让语文这门学科饱含魅力，让学生充斥着想学习的心情。在小学语文讲习的过程当中，师长要着重情感教研这一部分，通过将感情教研有机融入小学语文教研中，让学生在语文学习的过程中，永远对生活抱有希望和乐趣，这对学生的生理、心理健康发展有着不容小视的作用和影响。同时，情感教研也能提升学生的人际交往能力，更是从深处感受体验语文教研的最大意义。
参考文献：
[1]刘锐.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].经营管理者. 2016(32)
[2]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究(基础教育)． 2009(07)
[3]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J]．学周刊．2016(32)