浅论语文教师课堂语言的魅力--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅论语文教师课堂语言的魅力

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：王华艳

[导读] 前不久，我非常荣幸地观摩了几位来自十堰市各个著名中学的优秀语文教师的优质课，他们儒雅的谈吐、广博的学识和先进的理念等都给我留下了终身难忘的印象，特别是他们那时而富有艺术性、时而具有启发性、时而充满文学性等的课堂语言让全班学生一直处于轻松、愉悦和激烈的思想碰撞与语言交流之中，整个课堂气氛也达到了空前的高涨，而师生关系呢，不仅亦师亦友，而且还相处融洽、和谐。

郧西天河英才实验学校王华艳

        前不久，我非常荣幸地观摩了几位来自十堰市各个著名中学的优秀语文教师的优质课，他们儒雅的谈吐、广博的学识和先进的理念等都给我留下了终身难忘的印象，特别是他们那时而富有艺术性、时而具有启发性、时而充满文学性等的课堂语言让全班学生一直处于轻松、愉悦和激烈的思想碰撞与语言交流之中，整个课堂气氛也达到了空前的高涨，而师生关系呢，不仅亦师亦友，而且还相处融洽、和谐。而静下心来，我反思自己多年来的教学经历，最终我豁然开朗：原来课堂效率的高低一定程度上也取决于教师课堂语言的优劣，特别是对于语文教师来说，课堂语言是提高语文教学效率的必由之路。
        著名的学者吕叔湘先生曾指出：“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。” 教学艺术的内涵十分丰富，但人们却常说“言传身教”，可见“言传”是第一位的，在教学中起着举足轻重的作用。虽然伴随着科学技术的日新月异，教育的手段和途径也日趋丰富多样化，但其中最常用、最便捷的仍是教师的课堂语言，这是任何教育手段都无法替代的。那么什么是教师语言呢？它即教师的课堂语言，意指教师在课堂上所说的话，他是教师在课堂上用来组织课堂教学各个环节的主要手段和工具，是 “传道授业解惑”的主要手段。它主要有两种：一是通过口头表达的教学语言，叫作教学口语（语言、语音、语气等）；一是通过动作表达的非口头因素的语言，叫作教学态势语（表情姿势、堂上走动等）。德国的一位教育家曾说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”是啊，有时教师不经意的一句话可以重塑一个学生，也可以毁掉一个学生，所以作为一名教师，特别是一名语文教师就更应该注重自己的语言表达，要努力用语言去启智、用语言去激励、用语言去引导、用语言去赞美和用语言去督促。回顾自己的从教生涯，我认为语文教师要想创建高效课堂，那么课堂语言就需要做到以下几点：
        一、导入语要“异”，以力图激发学生的学习兴趣。
        导入语的“异”，是指课堂导入形式和语言的奇异、奇特和标新立异。俗话说“兴趣是第一任老师”，如果你着装漂亮，必定会吸引过往路人的注意；同样，作为教师，如果自己授课前的导入语新颖、奇特，那么必定会吸引学生们的注意力。常言道“好的开始就相当于成功了一半”，如果教师能在上课之初就牢牢地抓住了学生的心，那么有效地提高课堂教学效率也就不是一件难事了。
        生活在科技日新月异发展变化时代中的学生，在电视、网络和报刊的影响下，知识面不断拓宽，那些理性、陈腐的陈述，逐渐被他们所淘汰，他们需要的是那些新颖、奇特、标新立异、能够引起他们学习兴趣的导入语，所以我们教师也要与时俱进、积极学习充电，从而不断地创新自己的教学理念和改进自己的教学方法。课堂导入语的“异”不仅能有效地体现教师课堂用语的艺术性，还能大力激发学生的学习兴趣和有效地提高课堂教学效率。
        二、过渡语要“顺” ，以努力引发学生的思考。
        教师作为课堂活动的主导人，要想充分地激发学生学习的积极性和主动性，不仅要导入语新颖、独特，而且过渡语也要自然、流畅。顺则通，通则美，语文课堂教学过程中的过渡语是起着承接、小结的作用，是教师钻研教材、抓住内容之间联系的切入口，是教师在找到激发学生思想火花知识点的基础上，组织提炼语言，贯穿整个教学环节的必要步骤。
        三、提示语要“精” ，以积极开启学生的智慧。
        “精”在字典中的解释是“精巧、细致，提炼精华，除去杂质。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

”提示语就好似一盏明灯，在黑暗中，为你照明前进的方向；提示语又好似一个舵手，在你快要触礁时，让你转变航向，顺利驶向彼岸；提示语又好比一支号角，在疲乏的时候，能激起前进的动力。正如《论语·述而》中所说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。” 在课堂上，当学生遇到疑难问题时，教师要像一座灯塔一样，适时地对学生进行有效地启发和智慧地指导，此时不仅需要教师的耐心、更需要教师的细心和慧心，从而帮助学生快速地找到通往知识大门的正确方向。
        所以，教师如果在备课时，细致、巧妙地设置提示语，不仅能激发孩子思想的火花，还有利于促进学生对课文的理解，在整个课堂中起到了事半功倍的效果。
        四、评价语要“智”，以增强学生学习的自信。
        优秀的课堂语言不仅要能够把学生的注意力“粘”住，让学生紧跟着教师的教学步伐走，从而能够聚精会神地听课，而且要在学生回答问题后进行及时、智慧地评价，因为教师充满智慧和鼓励性的语言能够启迪学生的心灵，更能在一定程度上激发学生的自信心。每个学生都是有独立个性的人，教师应该充分运用自己的语言艺术，巧妙地表扬、鼓励学生，使其“如沐春风”，进而越加努力，取得进步。
        总之，教师的评价语要“智”，因为教师贴切、真诚、耐人寻味的话语，不仅可以充分体现教师个人的教学魅力，更能使学生的内心受到强烈的震撼，进而使学生感受到学习和成长的快乐，和迸发出学习的激情和自信。
        五、结束语要“悬”，以产生余音绕梁的效果。
        “悬”是指悬念，引发别人的思索。有一位年长的教师，他曾说过这样一段话：一位好教师，他能够做到在上完一堂课之后，他的学生仍沉浸在他刚才创设的情景之中……语文课本上的文章，都是名家名篇，我们手中的教材是经过专家精心筛选、编排而成的。有些作品的内涵，非常值得学生们去细细品味。作为语文教师，在授课时，千万不要忽视下课的那几分钟，而要通过设置一些能够引起学生思索和回味的结束语，让他们带着满腔的热情，在课后继续进行思考和探究。
        当然，结束语除“悬”外，还要“全”。所谓“全”就是用简短的语言概括整篇文章的主要内容和中心思想，以起到言简意骇之效。
        著名的教育理论家苏霍姆林斯基曾说：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师高水平的语言艺术不仅能增强课堂教学的感染力，集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，还能使教学更具亲和力；学生“亲其师”，自然会“信其道”“，那么教育教学就会收到意想不到的效果。可见，教师的课堂语言艺术是一个不容小觑的问题，他的美学艺术值得我们每一位教育工作者去认真研究、去深入探索！教师肩负着培养下一代的重担，要注重提高教育教学的艺术，让自己的课堂语言时刻散发着艺术的魅力，从而激发学生的学习兴趣，和促使他们不断地健康、快乐成长。