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小学低年段语文写话训练有效性策略探讨

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：黄晓银

[导读] 在低年龄段小学语文的教育教学当中，如何充分发挥学生的语文学习积极性，增加学生的学习兴趣，是老师最关心的问题。本文从现阶段的小学语文课堂入手，着重分析低年龄段小学语文写话训练的意义，再结合小学语文教育的发展方向，提出加入写话训练的策略。

浙江省永嘉县瓯北镇第三小学黄晓银

摘要：在低年龄段小学语文的教育教学当中，如何充分发挥学生的语文学习积极性，增加学生的学习兴趣，是老师最关心的问题。本文从现阶段的小学语文课堂入手，着重分析低年龄段小学语文写话训练的意义，再结合小学语文教育的发展方向，提出加入写话训练的策略。
关键词：小学语文；写话训练；能力培养
        小学语文写话训练的教学目标是初步建立起学生的写作模式，让学生对写话有兴趣，有内容可写。现在的小学语文写话教学中存在很多的问题，影响学生写话能力最主要的是因素自身词汇量的缺少，小学生的生活经验少，积累的语言知识也有限，在进行写话训练的时候往往会出现词不达意的情况，另外就是学生对写话训练缺乏兴趣等，都是阻碍学生写话能力提高的原因。老师在进行写话训练时要重点关注这些问题，采取有效的措施提高小学生的写话兴趣，打好写作基础。
        一、低年龄段小学语文写话训练的现状
        （一）老师对写话训练的认识不足。在低年龄段的语文教学中，老师的教学重点放在了对字的学习把握上，从一年级开始，老师教授学生拼音及认字，二到三年级教授学生具体的朗读和对字的实际应用，希望学生为以后的语文知识能力提升打下基础。所以在低年龄段的语文课堂规划上，老师着重于对字的学习，而忽视了实际的写话训练课程。老师缺乏对写话的重视程度，认为学生应该具备基础的语文知识才能投入到写作，导致大部分低年龄段的学生不具备写话能力。
        （二）写话训练模式单一。当学生到四年级的时候，在小学语文的课堂上开展了写话培训课程，但在教学模式上存在着单一化的问题。小学语文写话培训是一项系统化的学习理论，并非单一的进行写作与对话练习。在语文课堂中，许多老师采用让学生造句的方式进行写话练习，没有凸显出训练的优点。写话培训注重用书面语言来表达自身的想法，促使学生的口头表达能力与书面写作能力得到协调发展。
        （三）写话训练的教学条件有限。因为我国教育体制的不断改革，学生的学习压力在不断的增大，只有不断地提高自己的学习能力与成绩，才能进入到更好的学习环境中去，为未来的良好发展提供先决条件。在小学的教育教学过程中，学习内容及压力相对于高年级较少，但是在课余学习中还需要进行各种的补习来提高自身综合素养。所以要想有效的提高小学语文的教学水平，就要为学生提供充足的学习时间。学校应该为学生提供专门的写话培训课程，营造良好的学习氛围与环境，在教学设备和教育资源上提供支持，促进写话课堂的不断完善。
        二、低年龄段小学语文写话训练的意义
        写话训练教育既是一种教学模式，又是一种教学理念。在小学语文教学中融入写话训练模式，充分发挥语文学科的能动性，能够激发学生的认知能力。第一，构建完善的语文教育体系。固有的授课模式单一且枯燥，无法引起学生的注意，阻碍学生的全面发展。第二，营造良好的课堂氛围。

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写话训练教育能够活跃氛围，减轻学生的学习压力，使学生在轻松、自由、快乐的环境中进行语文学习。第三，维护师生间的关系，促进沟通与交流。教师通过写话训练教学，形成价值观念，拉近师生之间的距离，使老师更好地向学生传授知识。第四，增加学生学习语文的兴趣。老师运用语文知识和专业素养，以学生为主体进行教学，引起学生的学习兴趣，完成教学目标。第五，增强学生的语文知识水平和写作能力。丰富了语文课堂的教学内容，学生亲身感受表达真实想法。
        三、写话训练在低年龄段小学语文中的应用模式
        （一）多媒体教学与写话培训。低年龄段的学生上课注意力不集中，很难精准地把握课堂上的要点，对理论知识不敏感。传统的写话培训只是向学生们展示图画，然后根据老师的问题进行语句的练习与写作。一方面无法体现出课堂的趣味性，没有引起学生的学习兴趣，导致注意力不集中，学习效率低下。另一方面，这种教学模式较为刻板单一，没有凸显出写话培训的灵活性与机动性，无法丰富学生的认识，提高他们的创造力与表达能力。因此在进行写话培训的时候，应该结合多媒体的教学方法，选取有趣的图片或视频，运用丰富多彩的动画，加强学生对课堂的参与性，激发学生的学习热情。在传统的语文写作当中，学生根据四格漫画进行写话培训。但是故事与故事之间衔接不恰当，留有许多的空白。例如，在“小马过河”这一节写作课上，教师则可采用多媒体的教学方式。小马先后向小松鼠和大象询问了小河的深浅，面对不同的回答他产生了疑惑。最后他决定亲自去体验，一跃跳入河中顺利地渡过了小河。最后他发表了感悟，面对一件事情的时候，只有自己亲身去体验才能做出正确的判断。采用多媒体的方式，可以使图片变成动画，让课程内容更加灵动起来，使同学们身临其境的感受动画的魅力，从而更好地表达自己的感情。
        （二）绘画与写话培训。小学生在表达个人情感的时候，相对于复杂的文字，更喜欢用绘画的形式。绘画作为一种情感表达方式，能够提升孩子的综合能力，培养孩子的专注力与创造力。孩子们通过绘画的模式来表达内心的情感，抒发自己的感悟。例如，本次写话课堂的主题为“我的一家”，老师没有直接要求学生们去思考这个问题，而是让孩子们开动想象力，用画笔去描绘出自己的一家，用画画的方式完成这个主题。接着老师让孩子们对自己的画进行描述，学生们都踊跃的发言，向其他人展示自己的画作，描述自己的一家人。通过绘画的方式加强小学生的写话培训，能使枯燥的写作课程跃然于画纸上，加深学生的参与度，把学生对绘画的浓厚兴趣逐渐转移到写话培训上，让学生真情实感的表达自己的想法，塑造出一个个灵活生动的形象。
        综上所述，低年龄段的写话训练为学生们今后的语文知识能力与技能培养奠定了基础。小学语文教师应该重视这项训练，不断改革创新自己的教学模式，让写话训练融入到日常的学习中去，激发学生的注意与思考，引起学生对语文的学习兴趣，从而提高自身的写作水平。
参考文献：
[1]张冠男.小学语文写话策略浅谈——以统编版教材为例[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(02):41-43.
[2]陈丽.小学语文写话教学指导策略[J].江西教育.2020(03):45.
[3]张玉明.探析小学语文低年级写话训练的有效方法[J].新课程导学.2019(33):17.