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将审美化教学进行到底——论语文老师在课堂的审美示范

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：黄华妙

[导读] 审美教育是一种刚需，教育工作者当主动思考担负起这个责任，《初中语文教学大纲》明确规定：“语文教学要注重培养学生提高文化品味和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。”语文教学负有以美育人的任务，语文课堂离不开审美化教学，即以美育的观点审视和处理语文教学的过程，使语文教学达到真善美的最佳状态，由此来培养学生认识美、爱好美、创造美的能力。

南安市国光中学黄华妙

内容提要：审美教育是一种刚需，教育工作者当主动思考担负起这个责任，《初中语文教学大纲》明确规定：“语文教学要注重培养学生提高文化品味和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。”语文教学负有以美育人的任务，语文课堂离不开审美化教学，即以美育的观点审视和处理语文教学的过程，使语文教学达到真善美的最佳状态，由此来培养学生认识美、爱好美、创造美的能力。
关键词：审美教育语文课堂审美示范审美化教学
        审美教育是一种刚需。罗丹说“世上不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛”。如何拂去遮蔽我们慧眼的尘埃，发现美？这是需要全社会回答的课题，教育工作者更当主动思考担负起这个责任。而《初中语文教学大纲》明确规定：“语文教学要注重学生提高文化品味和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。”早在春秋时期，孔子就提出“兴于诗、立于礼、成于乐。”这就对语文教师提出更明确的要求——语文教学负有以美育人的任务，因此，语文课堂离不开审美化教学。
        所谓语文审美化教学，就是以美育的观点审视和处理语文教学的过程，使语文教学达到真善美的最佳状态，由此来培养学生认识美、爱好美、创造美的能力，它是全面发展教育不可缺少的组成部分。可以说语文课堂是通向美的窗口。
        我们的语文教材，荟萃古今中外名家名篇，是艺术、人文、科学的统一。学生从中可明是非真假辨美丑善恶，鉴别分析评价，获取他们个人的审美感，激发他们个体的审美情趣。咏诵《观沧海》领略壮丽的山川美的同时，也会充分感染曹操的慷慨激昂，有所“立志”的感悟；吟唱《天净沙·秋思》，会唤起“父母在不远游”的思索，对亲情的珍惜；在史铁生和海伦凯勒的故事中，懂得珍视美好生命，不轻易妥协于人生一时的风雨……很多的文章都有其丰富的审美价值。
        那么，语文课堂如何进行审美化教学呢？我认为且不说语文老师善良的人格、广博的知识、高雅的情趣，哪怕最简单的得体的穿着和语言，都会内化于学生的语感和心灵，作用于他们的外化行为。要不然何必对女教师的着装提出要端庄得体，不能奇装异服的要求？曾经听过某个老师的公开课，上的是写景散文，课文有典型的颜色描写，兴许是为了活跃课堂气氛，这位老师说了这样的一句：作者×××先生真是个好色之徒。顿时教室笑声一片，学生精神为之一振。但在我看来，这是对作者无礼，对课堂轻慢。运用课堂上的教学语言，语文老师，应有这样的意识——“慧于心秀于口”“精于思美于言”。并非说老师非得字字珠玑，但最起码不能低俗。这个度，不仅语文老师要把握，其他学科也一样，就有一位老师，把学生误用公式的现象比作走错卫生间，还自认为很贴近生活。

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需知语言有美丑之分，语言美是心灵美的体现，在教学中，我们有义务净化学生的语言，创设和谐语文课堂的良好的语言环境，学生在看我们、听我们、思我们、学我们！
        语文老师还可以在读和写方面做好审美示范。众所周知，人们对语文教师的普通话要求要高于其他学科。语文教材中的美文对学生的德育意义毋庸置疑，语文老师除了读准，还要读出情致。叶圣陶先生说：“所谓美读，就是把作者的感情传达出来···激昂处还他激昂，委婉处还他委婉···”老师凭借扎实的基本功，动听动情的朗读，亲自传达文义。固然在我们今天，有先进的科技手段可利用，多媒体的视听效果音像俱佳，但如果是由每天可见的老师，亲自做这方面的示范，学生们一定更会觉得亲切可感。又如写一手好字，板书、硬笔、毛笔···我们可以做的还有很多，要努力的也有很多。讲台下的孩子心里会想：“你读的真好听，我要是也是这样的朗读者多好；你写的是美的，我应该也做得到。”就这样，他们的审美情绪潜滋暗长着，我们的审美示范，将会“随风潜入夜，润物细无声”地达成了她的使命。
        一个优秀的语文老师，还要充分引导学生想像，将学生带进文章意境。别林斯基提出“在艺术中，想像起着非常重要的主导作用。”很多文学作品是通过景物进行描写表达作者思想感情的，描写即境，感情即意，意境结合的艺术情境，就是我们语文教学上的审美对象。学生可读、可写、可画、可说，发挥他们的主体作用。鲁迅笔下的百草园珍藏着儿时的快乐，何不美读者、作画者、歌唱者、粉墨登场？有画画才艺的截取文中描绘的几个画面，想像作画，解读；有好嗓子的来一首罗大佑的《童年》，对比，感悟。这样的课堂活泼多层次，学生既走进文本，也体会作者感情；既展示个人特长，也感受他人魅力。他们情会为所动，心会有所感，语文老师匠心独运，灵活引导学生主动审美，创造美，这是语文课堂赋予的另一个功能和意义……
        在语文教学这条路上，很多的前辈和优秀同侪摸索积累了宝贵经验，是我们学习借鉴的榜样。就这意义而言，他们不也正是我辈优秀的审美示范吗？
        继续前进，一起践行！
        南安市国光中学语文组黄华妙
参考文献：
1.黄兴明《语文教学中的审美教育》
2.叶圣陶《语文教育论集》
3.曹廷华、诗白凯《美学与美育》高等教育出版社 1997.4
4.王曹文《美学概论》人民文学出版社 1981.6
5.王世坦《.中学语文教学论》高等教育出版社 1995.5
6．《初中语文教学大纲》