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职业类院校财经类人才创新创业教育模式研究

发表时间：2021/7/23 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：刘嵩敏

[导读] 本文探讨了创新创业的意义，分析了国内外金融人才的创新创业培训模式，提出了通过项目管理将线上线下创新教育相结合的模式，提高了学生创新创业的实践能力。并建立了多层次的师资队伍和创新创业实践基地体系等。

河南省工业科技学校刘嵩敏

摘要:本文探讨了创新创业的意义，分析了国内外金融人才的创新创业培训模式，提出了通过项目管理将线上线下创新教育相结合的模式，提高了学生创新创业的实践能力。并建立了多层次的师资队伍和创新创业实践基地体系等。
关键词:财经类人才;创新创业培养模式;线上线下
        《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业改革的实施意见》（国办发{2015}36号）对加强创新创业教育提出了明确要求,评价人才培养质量的重要指标是新精神、创业意识和创新创业能力的培养。财经类专业包括市场营销、会计、人力资源管理、金融、国际贸易、企业管理等,本文探讨了职业类院校财经类人才创新创业的教育模式。
        1创新与创业的内涵
        创新这个词起源于拉丁语，它比发明（invention）和创造（creation）更深刻。创新必须考虑经济应用，并将感知和技术转化为创造新产品，新流程，新服务和新方法的一种能力。创业（entrepreneurship）是一种跨学科的，复杂的活动，涉及变化、创新、新产品开发和产业发展等问题。创业的本质是创新。创业的形成是一个从量变到质变的过程，主要是通过反复的教育和后天的创业教育实践来形成的。随着认知水平的提高以及知识，技能和经验的积累，内部化形成了创业精神和创新能力。促进创新和创业教育对培养创业和创新能力起到了积极作用。
        2国内外财经类院校创新创业模式
        2.1百森商学院创业教育模式
        美国百森商学院（babson college）以质量为导向的教育战略模型非常成熟，具有以下三个特点。首先，课程体系完善，创业的每个环节都分为不同的课程。创业学（entrepreneurship）是一门必修课。在课程结束时，需要用三个PPT来展示其创业项目，并在三分钟内对其进行解释。这也是与风险投资家沟通的一种方式。选修课程包括创业营销(mark for Entrepreneurs),创业并购（m/a entrepreneurs），创业跟踪（entrepreneurship intensive track），管理实践模拟课程（tech mark）等。课程活动可以帮助学生通过自己的创业项目找到合适的合作伙伴。其次，大多数创业教育教授都是具有实际战斗背景的“明星教授”。第三，在教室外面，有专门的创业中心和创业孵化器，为学生提供了大量的创业资源。此外，经常邀请知名校友或知名企业家来学校交流。
        2.2中央财经大学创业教育模式
        目前，中央财经大学的创业教育模式已经形成了普遍性，系统化和创新创业实践相结合的特征。首先，根据创业过程设计创业课程，重点是相关知识的转移。使用德国和日本大学教育的“seminar”模型进行练习，强调学生的参与。其次，建立了一个开创性班，以在教学组织，教学方法，教学方法，教学评估和管理方面进行创新。第三，建立了现代工商管理实验室,erp实验室和创业实验以加强实验教学和实践教学。建立创业园区，筹集创业资金，并为创业教育提供资源支持。
        3财经类人创新创业教育模式探索
        3.1线上线下创新教育相结合的模式
        采用线上线下创新教育相结合的模式，培育校园创新氛围和创业土壤。线下开展创客工坊和创业竞赛活动，以培养通识教育的精神，并培养学生对学习和动手实践的兴趣。

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鼓励学生使用app或微信进行在线学习，建立财经专业就业和创业博客平台，并鼓励学生使用web2.0该技术开展各种活动，如“通识知识沙龙”。等活动以交流和互动，分享创业知识和创新思想，并使学生逐渐树立创新和创业的观念。
        3.2用项目管理提升创业创新能力
        在必修课程《大学生就业和创业指导》中，开设“项目管理”模块，以培养学生的综合管理能力，掌握科学方法论，做好创业项目的选择和实施，提高创新和创业能力。同时，项目管理方法也应用于专业课程，例如财务管理课程中项目管理案例的研究与练习。通过项目管理，提高与环境和谐相处的能力，并在尚未完成的一次性创业项目中做好工作。
        3.3建立多层次专兼职结合的师资队伍
        建立多层次的创业教育师资队伍，学校教师为专职教师，企业财务人员和企业成功人士为兼职教师，针对创业过程和师生交流，合理优化创业课程体系，定期开办学习交流会，使创新创业教育与专业实践相结合，使学生掌握财经经济学方面的专业知识，同时积累实际案例和间接创业经验，提高创新意识和创新能力。
        3.4建立财经类专业创新创业实践基地
        通过校企合作，建立各种金融专业及创新创业实践基地，包括企业，银行，会计师事务所，中等职业学校等的实践基地，为学生提供实地考察和商业实践机会。实践培训与校外实习相结合，将创新和创业教育融入了财经专业教育和教学的全过程。
        4理论教学与实践教学相结合
        4.1结合时代特征，加强理论教学与实践教学的协调
        要面向时代需求，重视实务教育。对于高素质复合型应用型人才的培养，要通过理论教学途径与实践教学途径的有机结合才能实现。目前从职业类院校财经专业人才培养方案的设计看，实践教学所占比例比并不算少，但是实践教学的效果并不理想，学生到用人单位后往往不能立即满足岗位的需求，即使是名校的硕士生往往还需要相当长时间的培训。可见，理论教学与实践教学结合做得并不好。所以必须加大实践教学比重，提高教学质量，实行理论教学与实践教学的协调发展，这是培养学生把理论知识转化为实践能力，提高创新意识与能力的有效途径。
        4.2实现教学手段和教学方法的科学性、先进性、灵活性
        要坚持以人为本的教育价值观，变革传统的教育理念，坚持人的社会化与现代化。财经类院校在财经人才培养上要摆脱片面追求单一专业技术型人才的目标，积极推进素质教育理念指导下的通识教育与专业教育的科学整合。在教学方法上，改革传统的教学方法，提倡积极探索，采用与实例相结合的启发式、讨论式教学方法和先进教学手段。对考试方式进行改革，考试内容也应该改进，减少死记硬背的试题，增加运用所学知识综合分析问题、处理问题能力，增加实践操作考试分数比例。
        结束语：
        在国家政策支持下,本文借鉴国内外职业类院校先进模式,探索了创新精神的培养和创业能力提升的途径和模式。培育校园创新创业文化氛围,通过项目管理学习使学生掌握科学方法论,建立多层次专兼职师资队伍和创新创业实践基地,最终提高“以创业精神为核心”的创业者综合素质
参考文献
[1]黄庆.财经应用型本科院校"三位一体"创业项目实践教学模式探析[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(14):151-153.
[2]王亮.财经类职业类院校学生创新创业能力培育和实践路径探析——以广东财经大学"双百工程"为例[J].法制博览,2020,(20):233-234.